淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討

畢書澤

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在小學(xué)教育階段起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高，其中影響的因素有很多。本文作者對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并針對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程和提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

一、目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的困境

1. 師資力量匱乏，教學(xué)資源條件較差

相比于我國(guó)一些發(fā)達(dá)城市的有利資源，通常農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)在財(cái)政收支方面比較困難。同時(shí)，在教育方面也發(fā)展相對(duì)緩慢。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢造成了地方政府在教學(xué)上的較低投入。學(xué)校的教學(xué)資金也非常有限，因此在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源方面也較為落后。在農(nóng)村地區(qū)，很多村莊都相對(duì)分布比較分散，因此通常都是臨近幾個(gè)村莊就會(huì)創(chuàng)建一所學(xué)校，因此就造成了學(xué)校數(shù)量很多，但同時(shí)學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)條件也相差甚遠(yuǎn)。很多學(xué)校甚至都沒(méi)有自己的多媒體教室，教師的教學(xué)方式還僅僅停留在依靠書本進(jìn)行授課，不利于學(xué)生視野的拓展。

另一方面，很多語(yǔ)文專業(yè)水平優(yōu)秀的教師相比于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，往往更偏向于去發(fā)達(dá)城市的大學(xué)校發(fā)展。大部分農(nóng)村小學(xué)教師資源非常匱乏，同時(shí)教師的語(yǔ)文專業(yè)水平也非常有限。

2. 教師教學(xué)理念落后

隨著我國(guó)新課改的要求和教育體制的不斷完善，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。然而，在很多農(nóng)村地區(qū)，很多教師依然秉承著傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)分依賴書本教材，忽視學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，也忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方法一定程度上固化了學(xué)生的語(yǔ)文思維，降低了學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，也降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3. 教師語(yǔ)文專業(yè)水平有限

二、改善偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)

1. 教學(xué)目標(biāo)“具體化”

要想改進(jìn)地方學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。重視起對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)有一定引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中制定合理高效的教學(xué)目標(biāo)，充分將書本理論知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文想象力和創(chuàng)新語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2. 增強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平

教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此提高教師的專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)水平是提高小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)水平普遍落后的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該重視起對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)語(yǔ)文培訓(xùn)。不僅從教師的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行鞏固和拓展，對(duì)教師的語(yǔ)文創(chuàng)新能力也要加大訓(xùn)練力度，切實(shí)落實(shí)國(guó)家新課改的創(chuàng)新教學(xué)要求。幫助教師用自身的優(yōu)秀思想道德修養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

3. 加強(qiáng)師資建設(shè)

由于地方農(nóng)村學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中資源的匱乏和局限性，地方學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資的建設(shè)，幫助推進(jìn)編寫適合地方農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文教育發(fā)展的教材以及相關(guān)的教材輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生在選材中能夠拓寬自己的語(yǔ)文視野和語(yǔ)文知識(shí)層面。

4. 增加資金投入，改善教學(xué)條件

改善教學(xué)條件的重要方式就是加大資金在教學(xué)建設(shè)。在推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新化時(shí)，地方教育部門需要適當(dāng)合理所見(jiàn)城鄉(xiāng)差距，努力推進(jìn)教育公平、提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的角度并增加對(duì)地方學(xué)校教育資源的投入。例如，建設(shè)圖書館、多媒體教室等教學(xué)工具和教輔材料。

三、更新傳統(tǒng)教學(xué)模式

地方的很多學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)都層次不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師很難在課上關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。分層教學(xué)讓教師通過(guò)學(xué)生不同性格特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡可能多照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以讓語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生為一組；基礎(chǔ)一般的學(xué)生為一組；基礎(chǔ)較好的學(xué)生互為一組。針對(duì)每一組不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行不同的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和吸收以學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平。

總而言之，隨著我國(guó)的不斷發(fā)展和前進(jìn)，我國(guó)的教育也在努力從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育若想跟上時(shí)代的發(fā)展，就需要拋開(kāi)傳統(tǒng)舊思想，從教學(xué)理念到教學(xué)方式都進(jìn)行一定改變和創(chuàng)新。在師資建設(shè)方面要加大資金的投入，通過(guò)訓(xùn)練提高教師的語(yǔ)文專業(yè)水平和改善學(xué)生的教學(xué)條件，豐富學(xué)校的教育設(shè)備。在改革中，相關(guān)教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)記憶全體教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師需要為這個(gè)目標(biāo)共同努力。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和舒適快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境并提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

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