淺論初中英語的有效性教學

楊云舟

摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統的英語教學模式迎來了新的挑戰(zhàn)，這是初中英語課堂教學的一個機遇，為英語課堂的教學帶來了新的生命力。然而，在實際操作中，作為一線教師，對于其中的不足和缺憾深有感觸。如何進行有效性教學，是本文針對當下的教育模式進行的新的探討。

關鍵詞：初中英語；有效性教學；新型；教學模式

隨著新課改的不斷深入，傳統的英語教育教學模式有了新的活力和發(fā)展機遇。但是，雖然新形式的教學模式對于課堂設計花樣層出不窮，學生的課堂反應也有了很大的提升。然而部分教師往往流于表面，為了活躍課堂氣氛想盡辦法，但卻使得基礎教學不扎實，學生無法真正掌握好知識，基本能力也得不到培養(yǎng)，甚至出現學生兩極分化現象，最終教師疲于教學，學生流于形式。因此，一種新的教學理念和教學方式應運而生——有效性教學。

一、注重對于學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

正所謂：“興趣是最好的老師?！毕胍總€學生真正主動學習，首先要激發(fā)其對于學習的興趣，激發(fā)每個學生自覺求知的內在動力。只有如此，他們才能夠最大程度地集中精力，發(fā)揮自身最大的潛能進行學習。然而如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？教師可以從以下兩方面入手：

1、注重以學生的興趣為出發(fā)點

知識的學習一定是為了實際的應用。而往往使實際生活里的共有經驗會引起學生的共鳴，對于學生的基礎知識學習有更大的促進作用。因此，教師在課堂教學的過程中，不能忽略生活實踐的引入，從學生感興趣的話題或與現實生活緊密聯系的話題中設計情景，往往更容易吸引學生進入學習狀態(tài)，同時，教師還要注意維持他們積極昂揚的學習態(tài)度。

例如在教初二英語Unit 3 Topic 3 Section B時，為了能夠讓學生掌握如何通過對事物的評價進行 “同意與不同意”的表達法：Yes， I think so. I agree with you （him， her）. No， I dont think so. I dont agree with you（him， her）。筆者進行了如下教學環(huán)節(jié)的設計：

首先，讓一位學生到講臺旁，讓他的好朋友來描述、評價他，教師在一旁表示同意“Yes， I think so. I agree with you （him， her）.” 或者，教師可以采用詢問同學“Do you think so？ Do you agree with him/her？”的方式引入所學內容，使得學生覺得所學知識既親切又新穎。同時，在最后歸納總結這環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”為話題表達不同家人的不同看法，并作為作業(yè)寫出來。這樣的設計，既貼近生活，讓學生們有話可說，又能很好地操練所學的句型句法。

2、注重競爭機制的引入

根據初中生的心理特點，教師在課堂好學過程中可以適當引進競爭機制。例如舉行單詞、句子、對話或短文朗讀競賽?？梢岳糜嫊r方式進行生生擂臺賽。具體步驟如下：當天學完的教學內容教師可以率先盡可能快地朗讀完畢，由課代表進行計時統計。并以這個時間為參照分數（1秒鐘為1分），讓后讓學生進行準備，在第二天的課堂中進行比賽，時間低于參照時間的另加10分，超過1秒扣1分，以此類推。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當的獎勵。這樣可以充分調動學生學習的熱情與興趣，有利于加強學生對于英語知識的記憶，培養(yǎng)學生的英語語感，還可以增強了他們的求知欲。當然，教師還可以運用游戲、歌曲、簡筆畫、圖片展示等形式來激發(fā)學生的學習興趣。

二、注重教學模式的創(chuàng)新和教學方法的革新

初中生對于新鮮事物的接受能力較強，因此想要保持學生在課堂教學過程中持久的興趣，就需要注重教學方法的創(chuàng)新和多樣性選擇，使得學生將自身濃厚學習興趣轉變?yōu)閮仍诘膶W習動力。例如在進行48個音素教學和音標拼讀教學時，雖然這些內容沒有明確編排進教學進度中，但卻是學生學習英語拼讀知識不可或缺的基本技能。因此，教師不能為了貪圖一時省力就將之置之不理。但同時又必須保障教學進度的順利進行。因此，教師可以聯系漢語拼音的教學模式，利用學生耳熟能詳的聲母與韻母表，找出音素與音標和讀音的相似之處，再強調不同之處。這樣既有效地幫助學生準確地掌握這些讀音，又能促使學生很好地記憶。

三、注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣

英語學習除了要需要學習興趣的培養(yǎng)外，還要教師對于學生良好的學習習慣和有效的學習方法進行相應的指導。在英語學習的初始階段，也就是初中階段，教師首先要遵守的就是“嚴”字訣。只有勤奮賞金，才能真正掌握繁瑣的語言知識規(guī)律。因此，教師在英語教學的過程中要注重培養(yǎng)學生學生勤學好問，大膽開口的習慣；同時還要培養(yǎng)學生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；而且為了保障課堂教學效果，還要培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣；“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學生勤動筆做筆記的習慣也相當重要；最后，還要培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，以此來強化英語語感的形成。

當然，教師在教學過程中還要注重對于學生科學有效的學習方法的指導。達爾文曾說過：“掌握正確的學習方法就象有了‘金鑰匙，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學生?！崩纾谟⒄Z的課堂教學中，筆者常強調學生對于英語知識的掌握重在理解的基礎上記憶。當講解直接引語變間接引語的人稱變化的相關知識點時，筆者結合多年的教學經驗將其變化規(guī)律歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學生通過練習理解什么是“一主，二賓，三不變”。最后，教師還要幫助學生查缺補漏，幫助學生梳理知識，構建完整的知識網絡體系，以提高其綜合運用知識的能力。

參考文獻：

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