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    “智力搶答系統(tǒng)”在《PLC控制系統(tǒng)的構(gòu)建與維護(hù)》教學(xué)中的應(yīng)用

    2018-09-26 11:11:22曹嘉佳王佳慶劉涵茜
    山東工業(yè)技術(shù) 2018年16期
    關(guān)鍵詞:智力按鈕電氣工程

    曹嘉佳 王佳慶 劉涵茜

    摘 要:PLC是機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的核心課程,建議在第三學(xué)期開設(shè)。課程來源于制造企業(yè)生產(chǎn)過程中針對自動(dòng)化生產(chǎn)線(或設(shè)備)的控制、運(yùn)行、技術(shù)改造、維護(hù)和管理等工作任務(wù)。 傳統(tǒng)的書本教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的積極性,通過理論與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本篇通過智力搶答系統(tǒng)項(xiàng)目來簡述此教學(xué)模式。

    關(guān)鍵詞:PLC控制系統(tǒng)的構(gòu)建與維護(hù);智力搶答系統(tǒng);理論與項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合

    DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.16.213

    1 概述

    《PLC控制系統(tǒng)的構(gòu)建與維護(hù)》是機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)核心課程,打破傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)按知識體系的邏輯順序模式課程設(shè)置模式,按照“以職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)為依據(jù),以項(xiàng)目與任務(wù)作為能力訓(xùn)練的載體,以‘教、學(xué)、做一體化為訓(xùn)練模式,用任務(wù)達(dá)成度來考核技能掌握程度”的基本思路,緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容,變知識學(xué)科本位為職業(yè)能力本位,打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握” 為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)。

    2 項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)例:智力搶答控制系統(tǒng)

    2.1 項(xiàng)目說明

    五人參加智力競賽,其中有2名兒童,1名學(xué)生,2名教授,要求如下:

    (1)兩名兒童任何一個(gè)按下桌上按鈕,1號燈亮;

    (2)兩名教授只有同時(shí)按下桌上按鈕,2號燈亮;

    (3)學(xué)生按下桌上按鈕,則3號燈亮;

    (4)參賽者中搶先按下桌上按鈕,燈亮,而其余人按下無效;

    (5)主持人按下復(fù)位鍵后,才可搶答下一題。

    2.2 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

    (1)掌握S7-300PLC基本邏輯指令;

    (2)理解梯形圖編程的方法;

    (3)掌握I/O分配和I/O接線。

    2.3 實(shí)訓(xùn)步驟

    (1)根據(jù)項(xiàng)目要求分配輸入/輸出地址,列出輸入/輸出地址分配表;

    (2)根據(jù)輸入/輸出地址分配表,畫出PLC的I/O接線圖;

    (3)設(shè)計(jì)程序;

    (4)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上組建回路并檢查回路的功能是否正確;觀察運(yùn)行情況,對使用中遇到的問題進(jìn)行分析和解決;

    (5)完成實(shí)驗(yàn)經(jīng)過老師檢查評估后,關(guān)閉電源,拆下電線,將元件放回原來位置,做好實(shí)驗(yàn)5S;

    (6)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

    2.4 項(xiàng)目實(shí)施

    (1)資訊階段。教師以項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,介紹PLC 的基本原理,引導(dǎo)學(xué)生利用PLC 來控制該項(xiàng)目。學(xué)生明確項(xiàng)目控制要求,掌握PLC 的基本原理和控制過程。

    (2)決策階段。教師分析控制過程,學(xué)生完成I/O地址分配表,PLC硬件配置。

    (3)實(shí)施階段。學(xué)生以分組形式設(shè)計(jì)計(jì)劃,討論實(shí)施及任務(wù)分配方案,項(xiàng)目計(jì)劃符合目標(biāo)要求,同時(shí)必須考慮生產(chǎn)安全和環(huán)保要求。最后按照完成的程序進(jìn)行下載和調(diào)試(圖3和圖4)。

    3 結(jié)束語

    引入項(xiàng)目制教學(xué)模式,理論與實(shí)踐相結(jié)合,潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,在實(shí)踐操作中對理論知識有了更加深刻的理解,有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。全面提高學(xué)生的綜合技能,為未來的職業(yè)發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張寶萍.電氣工程自動(dòng)化控制中PLC技術(shù)的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī), 2018(04).

    [2]萬青.PLC技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化控制中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代國企研究,2017(24).

    [3]鄭艷妮.PLC技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化控制中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國人,2016(30).

    基金項(xiàng)目:“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目”(PPZY2015A088)蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位

    作者簡介:曹嘉佳,女,江蘇江陰人,碩士,主要從事機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)與科研工作。

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