小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的游戲策略研究

張淑姝

摘要：小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的教育最需要講究方法，考慮到愛(ài)玩是孩子的天性，教學(xué)活動(dòng)中更要抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直以來(lái)都發(fā)揮著重要的作用，它在提高孩子的理解能力和思想塑造方面，有著重大的意義。由此可見(jiàn)，游戲策略與閱讀教學(xué)相結(jié)合，必然能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不可忽視的改變。因此，本文從角色游戲的開(kāi)展、繪畫(huà)游戲活動(dòng)的組織及閱讀游戲活動(dòng)的應(yīng)用三種游戲策略展開(kāi)研究論述，以提高閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 游戲策略

語(yǔ)文作為中國(guó)的必修科目之一，理所當(dāng)然的占據(jù)著重要的地位。它不僅是人與人交流的基礎(chǔ)，更是文化傳承的紐帶。因此，語(yǔ)文教學(xué)的重要性也不言而喻，尤其是小學(xué)教學(xué)，它肩負(fù)著孩子的啟蒙，對(duì)孩子的初期行為和思想有著導(dǎo)向作用。同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)一直占有一席之地，而高效的閱讀教學(xué)必然要適應(yīng)孩子的情況，這就表明需要一定的游戲策略去支撐教學(xué)工作的展開(kāi)。針對(duì)以上情況，本文作出了以下三種游戲策略，用于配合閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展

角色游戲，顧名思義指的便是角色扮演，如果說(shuō)愛(ài)玩是孩子的天性，那愛(ài)演便是與生俱來(lái)的本能。對(duì)于他們而言模仿自己所看到的事物似乎是一件很有意思的事情，那么投其所好也不失為一種正確的教學(xué)思路。并且，小學(xué)語(yǔ)文教材的閱讀故事性都是極強(qiáng)的，目的自然是在故事中教會(huì)孩子道理。而故事性強(qiáng)更加有利于角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展，分角色的表演，一方面將孩子代入到了故事中，另一方面也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，角色游戲活動(dòng)這一策略不僅能使他們樂(lè)在其中，同時(shí)也能感受到了故事中所傳達(dá)的感情，可謂是一舉兩得。

例如：在講解《四季童話》這篇時(shí)，我就意識(shí)到這篇文章的擬人風(fēng)格很適合以角色游戲的形式展開(kāi)。于是，在課上我請(qǐng)上了三位小姑娘和一位小男孩分別飾演春夏秋冬四季，并且輔以多媒體教學(xué)，利用優(yōu)秀的朗誦，增加氛圍。就結(jié)果而言，他們所呈現(xiàn)出的春夏秋冬有著符合他們年齡的可愛(ài)及特點(diǎn)，并且整個(gè)課堂氛圍十分和諧，甚至還有很多在下面表演的，于是也依次給了機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，很多孩子的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)烈的，這使得角色游戲活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)的速度與效果都很驚人。

二、繪畫(huà)游戲活動(dòng)的組織

當(dāng)兒童拿起畫(huà)筆的那一刻，他的未來(lái)是不可預(yù)測(cè)的。實(shí)際上這說(shuō)明了每個(gè)人小時(shí)候?qū)L畫(huà)的興趣絕對(duì)是高于寫(xiě)字的，這個(gè)興趣也許會(huì)一直持續(xù)下去，成為一代繪畫(huà)大師也并不是不能想象的。眾所周知，一個(gè)人也許不會(huì)寫(xiě)字，但一定會(huì)畫(huà)畫(huà)。因?yàn)樵趦和@一階段，很多時(shí)候他想表達(dá)的東西，用畫(huà)畫(huà)的方式比寫(xiě)字看起來(lái)更簡(jiǎn)單，畢竟它可以更加生動(dòng)形象的表現(xiàn)出兒童想要表達(dá)的東西。因此，根據(jù)孩子的這個(gè)特性，閱讀教學(xué)過(guò)程中不妨將其滲透進(jìn)去，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將故事畫(huà)出來(lái)，并給予“畫(huà)工超群”的人一些夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。所以，在游戲策略研究這方面，合理的運(yùn)用繪畫(huà)游戲活動(dòng)，必然會(huì)為閱讀教學(xué)帶來(lái)不可忽視的效果。

例如：在講解《鯨》這一篇時(shí)，我先給大家讀了一遍，之后給出一定的時(shí)間讓他們想象鯨的樣子，隨后要求畫(huà)出鯨的大體形態(tài)，并展示了最佳繪畫(huà)者可以得到的獎(jiǎng)品。之所以在這一篇中展開(kāi)繪畫(huà)游戲活動(dòng)，不單單是因?yàn)轹L的形象易于入畫(huà)，更重要的是文章對(duì)于鯨的描寫(xiě)和介紹很全面，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，看到各種不同的繪畫(huà)結(jié)果。最后，當(dāng)看到大家的作品后，我知道這個(gè)活動(dòng)的組織是有意義的，正所謂一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，孩子的世界遠(yuǎn)比想象中要神奇，而借助繪畫(huà)游戲活動(dòng)這一策略，使得鯨這一篇文章的教學(xué)目標(biāo)很簡(jiǎn)單的便完成了。

三、閱讀游戲活動(dòng)的應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、讀、寫(xiě)向來(lái)是不分家的，而讀在這之中具有著呈上啟下的作用，同時(shí)也是最重要的一部分。對(duì)讀這一過(guò)程而言，它一方面利于學(xué)生的記憶，另一方面更有助于對(duì)詞組的辨識(shí)和銘記。但一般的刻板閱讀無(wú)法達(dá)到很好的效果，但將閱讀與游戲結(jié)合起來(lái)，效果是完全可以翻倍的。畢竟，小學(xué)課堂上一向需要的不是安靜，而是熱鬧，因?yàn)闊狒[才能集中大家的注意力，由此可見(jiàn)，運(yùn)用一些常見(jiàn)的小游戲，搭配閱讀教學(xué)，也不失為一種好的游戲策略。

例如：在講解《我站在祖國(guó)地圖前》這篇時(shí)，考慮到這是一首小詩(shī)，學(xué)生理解較為困難，首先需要的便是熟讀。于是，為了調(diào)動(dòng)起大家閱讀的興致，我采用了最原始的一個(gè)小游戲。即：派一位代表上來(lái)數(shù)數(shù)字隨意叫停，其余的則在下傳送選擇好的道具，最后停的位置就是要讀的人。小詩(shī)分四節(jié)，便抓出四個(gè)人。于是，在閱讀游戲活動(dòng)中，每個(gè)人的注意力都集中在游戲上，有期待的也有不樂(lè)意的，但都在全身心的投入，而選出的四人也比平常方式下的閱讀更上心，而聽(tīng)者的注意力因?yàn)橹坝螒虻募幸卜滞庹J(rèn)真，這項(xiàng)閱讀游戲活動(dòng)策略的展開(kāi)，正好為“讀”做好了鋪墊，使得效果翻倍。

總之，小學(xué)教育是一個(gè)很重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)離不開(kāi)游戲策略，一份好的游戲策略可以輔助閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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