童趣數(shù)學(xué)課堂讓“減負(fù)提質(zhì)”不再是夢

胡小琴

摘要：“課堂上提質(zhì)，作業(yè)上減負(fù)”是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要手段。建構(gòu)童趣數(shù)學(xué)課堂，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，將數(shù)學(xué)課堂游戲化、活動化、生活化、自主化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)有所獲，提高課堂教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：童趣數(shù)學(xué)；課堂；減負(fù)提質(zhì)

減負(fù)問題今年在“兩會”引起了各方面的濃厚興趣和高度關(guān)注，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已勢在必行。在大多數(shù)人眼里，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)肅、邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)起來枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)起來感到很困難，負(fù)擔(dān)很重。教師應(yīng)從孩子的天性出發(fā)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的知識為一個個生動活潑的游戲，提供他們真正需要的“好玩的數(shù)學(xué)”，并激發(fā)他們的興趣，讓孩子在玩中學(xué)，進(jìn)而慢慢體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而喜歡上數(shù)學(xué)。那么，怎樣將數(shù)學(xué)課堂變得有趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)呢？

一.讓數(shù)學(xué)課堂游戲化

游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)最自然的途徑，玩，是孩子的天性。游戲，作為一種令人喜聞樂見的活動形式，是讓人們身心可以得到放松的娛樂方式，尤其對于兒童來說，游戲更是對他們有著強烈的吸引力。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，我們在講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以嘗試將游戲融入進(jìn)來，這樣就能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)呆板、乏味的印象，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如：在上了《軸對稱圖形》之后，我突然端端正正地立正站好，請問：胡老師是軸對稱圖形嗎？

生：是！

生：不是！胡老師的裙子兩邊不一樣長！

生：胡老師頭發(fā)兩邊不一樣。

生：胡老師的左手戴了手表，右手沒有。

眾人七嘴八舌地找起不同來。

師：說得很對！嚴(yán)格地說，人的左邊和右邊是有區(qū)別的，沒有完全一樣的呢！孩子們很聰明，找出兩邊不同點的過程就是找對稱點的過程。我的手表的對稱點找不到，所以你們肯定我不是軸對稱圖形了！

突然，一名學(xué)生站起來說：其實，胡老師你根本就不是平面圖形！眾人大笑......

我立刻肯定了他，并表揚他思維的深刻性。

在我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中，利用游戲的形式進(jìn)行有效的教學(xué)，將 “玩”的理念滲透課堂，開展游戲教學(xué)，順應(yīng)兒童的天性，玩中學(xué)習(xí)與欣賞、玩中理解與探究、玩中遷移與拓展、玩中明法與悟理、玩中正本與養(yǎng)性，更為兒童提供了“解惑”的可能性！學(xué)生們在耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官共同參與的游戲中學(xué)習(xí)，真正在數(shù)學(xué)課堂中做到了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，他們興趣盎然，情緒高、思維活、反應(yīng)快、在“玩”中鞏固了知識，在“樂”中增長了智慧。這樣“玩起來”的數(shù)學(xué)課堂不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，真正的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且多角度地培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，學(xué)生的潛能被挖掘了出來，智慧的火花在不斷閃爍，使創(chuàng)新也成為了一種可能。數(shù)學(xué)課充滿了生機與樂趣，數(shù)學(xué)課成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂園。每一個學(xué)生都體會到了“數(shù)學(xué)好玩”，每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)。

二.讓數(shù)學(xué)課堂生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察，操作，猜測，交流，反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。同時，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。”

生活中處處皆數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，以增強學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)一年級上冊第三單元《0的認(rèn)識》這節(jié)課為例。0是人類認(rèn)識世界的基礎(chǔ)和方法，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，因此0的認(rèn)識不僅僅要讓學(xué)生停留在只知道0表示 “沒有”或是“起點”這兩層意義上，于是設(shè)計了一個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組之間說一說：“你還在哪里見過0。”這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠的時間來發(fā)現(xiàn)生活中的0。討論之后學(xué)生的回答讓我為之一震，學(xué)生真的有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，只是有時教師沒有給孩子提供一個展示的平臺，沒有給孩子一個表達(dá)自己想法的機會。通過學(xué)生的討論，全班同學(xué)集體交流，學(xué)生這樣說“爸爸看足球在比賽時，我看過0：0?！薄拔壹业碾娮颖砩嫌??！薄拔野l(fā)燒時，媽媽給我測體溫的上面有0?！?、“10里面有0。”、“在超市買東西時，價錢上面有0。”、“老師110，120里面有0?！?、“手機號碼里有0?！薄ⅰ半娔X鍵盤上有0?！彪m然有些“0”并不是教師這節(jié)課要學(xué)習(xí)的，學(xué)生的觀察能力和聯(lián)系生活的能力得到了有效地發(fā)展，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊有這么多的數(shù)字，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中。

當(dāng)然小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化并非是一味地圍繞現(xiàn)實的生活，并非一定是課堂上的熱鬧非凡，它應(yīng)該注重提煉可以從生活問題、生活情境以及與數(shù)學(xué)生活等的關(guān)系層面上綜合認(rèn)識，走出誤區(qū)，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點，才能達(dá)到有效訓(xùn)練，才能良性循環(huán)，才能使數(shù)學(xué)與生活交融為一，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，從而豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三.讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主化

課堂教學(xué)是師生雙邊活動的主要形式，是教師傳道授業(yè)、學(xué)生獲得知識、提高智能的場所。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓他們通過觀察、思考、探索主動地獲取知識。

如講平行四邊形概念及其性質(zhì)，教師可以出示一系列的平行四邊形的圖形或?qū)嵗雀嬖V學(xué)生這些就叫“平行四邊形”接下來就讓學(xué)生自己比較、分析研究，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考以后，會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的許多性質(zhì)，如：對邊平行，對角相等，領(lǐng)角互補，對角線互相平分，“平行四邊形”為兩個全等三角形等等，接著學(xué)生會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的關(guān)系，可以由一個性質(zhì)推導(dǎo)出其他的性質(zhì)。

同時不同的學(xué)生會選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點，再通過小組的交流和教師的引導(dǎo)，學(xué)生就不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了形式定義的含義及各種相關(guān)性和等價定義的概念。

總之，數(shù)學(xué)課堂中有了“趣”，數(shù)學(xué)教學(xué)就能深入兒童的情感領(lǐng)域，就能成倍地的放大教學(xué)方法的效能。這樣的課堂必將釋放強大的“正能量”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，涌動溫馨，擴散激情，彌漫快樂，進(jìn)而激活學(xué)生的潛能與智慧，綻放生命的活力。