高中語文學科教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究

摘要：新課標的推進對教學工作提出了很多新的要求，教師需要采用新式教學方法，為學生營造出適合學習的情境，讓學生在這種情境當中更好地開展學習活動。本文對新課標背景下，高中語文教學工作如何進行情境創(chuàng)設和利用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課標；高中語文；課堂情景；創(chuàng)設；研究

新課標背景下，每一位教師都應當對自己的教學方法進行調(diào)整，使得教學方法能適應現(xiàn)代社會的需求，能夠讓學生更好地成長。教師在教學工作中，可以為學生創(chuàng)設良好的學習情境，通過這種情境讓學生更好地開展學習活動，更好地理解文本內(nèi)容以及清晰地掌握作者的思想，提高教學有效性。

一、通過生活體驗創(chuàng)設情景環(huán)境

認知心理學中提出，學習者原有的經(jīng)驗對學生新知識的學習有積極影響，很多新知識均是在原有知識點上開展的學習活動。課堂導入中學生可以利用現(xiàn)有生活體驗與所學課文內(nèi)容進行深入切合，并能用原有經(jīng)驗理解現(xiàn)有的新課文學習，通過情感的遷移，學生全部注意力會集中于此，讓學生能探知對未知領(lǐng)域的知識，深化學生的知識學習興趣。例如，教學活動中，教師給學生講授《我有一個夢想》這篇文章的時候，教師先要與學生開展討論，讓學生思考他們現(xiàn)有的夢想是什么，學生能在各抒己見中，將自己的夢想敘述清楚。學生的熱烈討論，能讓課堂氣氛異常濃烈，所以教學中能進行此類情景導入，不但能更好的創(chuàng)設問題情境，也能更好的明確學生的興趣，能讓問題的指向性更加明確，進而能讓學生的興趣點更好[1]。

二、多媒體技術(shù)渲染

語文學科當中有很多的文章在表達方式上都借鑒了對自然的描寫，進而抒發(fā)情感，這些作品當中有些是表達對生活的感悟，有些是闡述個人情感。教師在教學過程中為了能夠更好地開展教學工作，讓學生能夠有效地對文章內(nèi)容以及文章所描繪的畫面進行理解，便需要為學生展示形象生動的畫面，讓學生在對這些畫面進行觀察的過程中更好地體會文章當中所包含的思想以及作者對自然的熱愛。

例如，在學習《春》這篇文章時，教師便可以利用多媒體技術(shù)為學生進行畫面展示。教師可以收集一些春天的大自然的視頻和圖片為學生播放，讓學生能夠更好地感受到春天魅力。生活在城市當中的學生對于春天的了解越來越少，高屋建瓴之中已經(jīng)很少能夠接觸到真正大自然。通過多媒體的演示，可以讓學生更好地感知春暖花開，更好地感知生命的綻放。教師可以向?qū)W生展示小草破土而出的視頻畫面，可以為學生展示小鳥喳喳的雀躍，可以為學生展示流水潺潺的動聽聲音。讓學生真正地了解大自然的春天與城市當中的春天有何不同。通過這些視頻、圖片的演示，學生能夠有效地理解春的生機，能夠更好地體會作者所要表達的思想和感性。教師通過多媒體為學生創(chuàng)建了一個適合學習的情境，讓學生在這種情境當中體會春的意義。這樣的教學方式將使得學生產(chǎn)生更大的學習興趣，對文章內(nèi)容進行主動探究，將學生的情感與精神更好地融入到學習當中，與作者保持共鳴[2]。

三、角色扮演中課文的情景

課堂教學中角色表演，主要教師通過課前指導，讓學生通過精心的角色扮演，分析教材中的人物情況，然后開展情景劇表演，讓學生通過實際參與，能切實的體會到人物的性格、命運。教師通過情景教學的方式，能給學生選擇一些合適的角色，使學生可以在自編自演中，深化理解課文內(nèi)容，并通過表演能走入到人物的內(nèi)心世界中，使人物的性格得到更好的把控，最終變成了課堂活動的主體。例如，教師在教學活動中為學生講授《雷雨》或者《威尼斯商人》的時候，教師需要給學生分配角色，并讓學生能在角色表演中將自己的表演天賦和特長更好的體現(xiàn)出來，同時學生能在進行表演的時候不斷地發(fā)揮自己特長，對文本內(nèi)容進行深入研讀，并揣摩人物的神情與動作心態(tài)，使學生能在親密無間中，將戲劇中的場景做真實呈現(xiàn)。角色扮演的開設，能讓扮演著做到身臨其境，也能讓觀看者做到如臨其境[3]。

教師在教學讓學生扮演角色，更要給學生創(chuàng)設表演情境，這樣會讓課堂形式異?；顫姡箤W生能在活動中更好的體會身臨其境之感，理解文本的同時，熟悉知識，做到增強體驗，豐富情感，能讓課堂教學的實效性達到最佳。表演情景創(chuàng)設能強化學生間的互動，也能強化師生間的情感交流，學生能在角色心理活動中，對人物性格有新的把控，進而能培養(yǎng)學生的能力，使學生的語文素養(yǎng)有所提升。

結(jié)束語：教師需要積極創(chuàng)設適合學生學習的教學情境，讓學生在這種情境當中更好地感受文本當中所描繪的畫面，更好地體會作者的情感，從而在學習當中保持更高的效率。在良好的教學情境當中，學生能夠?qū)Τ橄蟮奈淖诌M行更好地理解，能夠通過教師所展示的畫面，對作者構(gòu)建出來的文字世界有更好地感悟。情境教學的有效應用，能夠讓教師更好地完成教學工作，從而引導學生更好地進步。

參考文獻：

[1]劉燦蘭.創(chuàng)新教學策略 提高教學效率——新課標下高中語文課堂教學有效性途徑分析[J].新課程學習（中），2015，（03）：11-12

[2]李銀清.新課標下的高中語文有效課堂教學策略研究[J].學周刊.2013（07）：13-14

[3]韓藝偉.淺談新課標下高中語文實施有效課堂教學策略[J].語數(shù)外學習（語文教育）.2013（07）：13-14

注釋：本文系項目：河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題一般課題研究成果（立項編號：1604401）

作者簡介：

武志惠，2005年畢業(yè)于河北師范大學，2011年來到東方中學，一直從事高中語文教學及班主任工作。多次獲得市級、校級榮譽。2011—2016年每年獲得張家口市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，2013年榮獲張家口市“三育人”先進個人，2015年榮獲張家口市“新長征突擊手”稱號，2016年獲得張家口市教育科研先進個人稱號。