淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式

曲莉

摘要：計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)逐步成為現(xiàn)實(shí)，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在我區(qū)全面實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯得越來越普遍。目前，我區(qū)許多學(xué)生家庭都已購買電腦，且絕大多數(shù)已與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)。所以，研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，就顯得尤為必要。本文結(jié)合我區(qū)在“基于網(wǎng)絡(luò)的新課程推進(jìn)項(xiàng)目”實(shí)施中如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教與學(xué)的幾種模式加以探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)方式

一、基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

該模式是針對低年級小學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。例如執(zhí)教新課程小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的加減法》一課中，考慮到一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從直觀形象的場景引入，通過觀察、操作、交流、猜想、分析和整理等活動(dòng)，復(fù)習(xí)20以內(nèi)加減法的內(nèi)容，并通過形象生動(dòng)的交互游戲，鞏固本單元的計(jì)算知識和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣昂然。還有練習(xí)中“采蘑菇游戲”是全課的高潮，所有的學(xué)生都被精美的畫面所吸引，全身心地投入到游戲（計(jì)算）中來了。電腦游戲以其交互式、主動(dòng)參與性和可反復(fù)操作性取代了傳統(tǒng)的、線性的、被動(dòng)的觀看方式，極大地調(diào)動(dòng)了游戲者的參與熱情。我在設(shè)計(jì)時(shí)特別注重突出學(xué)生的主體地位，并給予成功教育，只計(jì)成功，不計(jì)失敗，讓學(xué)生去超越自己，即使戰(zhàn)敗，也允許重新開始。

二、基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)，并非“全權(quán)”下放，教師“袖手旁觀”。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息，所以，教師可以將所學(xué)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，我讓學(xué)生帶著老師提出的問題——百分?jǐn)?shù)在生活中有哪些應(yīng)用？上網(wǎng)查詢，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過查詢與探究，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用很廣泛，如銀行中的利率、商場中的打折銷售、果汁的含量等等。在網(wǎng)絡(luò)輔助下的自主學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義有了更深的理解，并能根據(jù)老師的引導(dǎo)，自主解決一些生活中的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題（利率、打折、含量），輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

三、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己做了個(gè)網(wǎng)站，里面有許多與解決問題策略相關(guān)的信息，同時(shí)還在網(wǎng)站上開了一個(gè)BBS，供學(xué)生協(xié)作討論、回答問題用。課堂上，學(xué)生根據(jù)老師在BBS上提出的問題，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，結(jié)合同學(xué)間的相互探討，最后在BBS上發(fā)表自己對老師所提問題的獨(dú)特看法，找出最佳的解決問題的策略。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起了一定的推動(dòng)作用。

四、基于個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式

個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照"一刀切"的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難"讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好"，效果不盡人意。隨著我區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問題的解決帶來了希望。學(xué)校提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇、運(yùn)用信息技術(shù)來滿足自身的學(xué)習(xí)需求，可以調(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享以實(shí)施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)信息以超文本的方式呈現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)者可以以非線性方式靈活地在各個(gè)知識節(jié)點(diǎn)上自由瀏覽。這種網(wǎng)上信息瀏覽的異步性使得每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自主探究型教學(xué)提供了豐富的資源保障和方便快捷的技術(shù)支持，使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)成為了可能。但網(wǎng)絡(luò)不是萬能的，我們應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，不可忽視學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的良好個(gè)性、品格、態(tài)度、興趣及良好的習(xí)慣單靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是不可能形成的，只有與傳統(tǒng)的好的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合才可能收到較好的效果。

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