建設(shè)初中語(yǔ)文高效課堂的方法研究

林建嵩

摘要：建設(shè)高效課堂是廣大教育工作者都關(guān)心的問(wèn)題。以下，筆者從師生角色互換、遵循認(rèn)知規(guī)律以及利用多媒體教學(xué)手段三個(gè)方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就建設(shè)高效課堂的方法進(jìn)行了初步分析歸納。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中語(yǔ)文；教學(xué)方法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課改背景下，語(yǔ)文的重要性日益顯著，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式課堂效率較低，顯然不能適應(yīng)新課改的要求。以下，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)希望起到拋磚引玉的作用。

一、師生互換角色，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式的教育，教師在教學(xué)中“發(fā)號(hào)施令”，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，而班級(jí)學(xué)生又非常多，教師往往不能很好的把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致課堂效率低下。想要建設(shè)高效課堂，無(wú)疑要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維，教師做好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

筆者在要講“我的叔叔于勒”之前，把學(xué)生分成小組，并給他們布置了幾個(gè)任務(wù)：1、提前預(yù)習(xí)課文，了解作者背景；2、揣摩人物心理，編排課本話劇，自由分配角色；3、菲利普父母的性格特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從你閱讀過(guò)的名著里面找出類(lèi)似的人物。任務(wù)分配下去之后，學(xué)生們熱火朝天的開(kāi)始準(zhǔn)備。上課時(shí)，筆者坐在座位上，從每組隨機(jī)選擇一個(gè)人上去講述莫泊桑的主要作品、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景方面的問(wèn)題，大部分學(xué)生都能對(duì)答如流。隨后，筆者抽出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任“評(píng)委”讓他們給每組表演的話劇做出評(píng)價(jià)。學(xué)生們精湛的演技和對(duì)人物心理準(zhǔn)確的把握，使得臺(tái)下“觀眾”和“評(píng)委”忍不住連連喝彩。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生講述自己看過(guò)的名著里有哪些人物性格和菲利普相似，一個(gè)學(xué)生這樣回答道：“老師，菲利普父母冷酷尖刻、狡猾自私、投機(jī)取巧、見(jiàn)縫插針，這讓我想到《平凡的世界》里面的孫玉亭和賀鳳英。孫少安在開(kāi)辦磚窯廠時(shí)，孫玉亭極力巴結(jié)奉承，在磚窯廠出了意外，孫少安負(fù)債累累時(shí)，又落井下石，撇清自己和孫少安的關(guān)系，這種作法與菲利普父母并無(wú)二致?！惫P者點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)該學(xué)生的回答表示贊同。在這節(jié)課，筆者只是引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，大大提高了課堂效率。

二、遵循認(rèn)知規(guī)律，提高課堂效率

中學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)，自尊心和人格獨(dú)立性明顯增強(qiáng)，在對(duì)教師的態(tài)度上增多了保留和批評(píng)、懷疑的成分，教師時(shí)時(shí)的約束和管教可能會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒。因此，與其讓教師在課堂上不停地監(jiān)管學(xué)生、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們時(shí)刻保持高度集中的注意力，不如把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而提升課堂效率。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在開(kāi)始上課的5-10分鐘之內(nèi)，學(xué)生的注意力逐漸提升，10-20分鐘之后注意力保持在一節(jié)課的最高水平狀態(tài)，20-40分鐘之后，注意力逐漸下降，且在這段時(shí)間內(nèi)，隨著下課時(shí)間的到來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)有所提升。筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做出了如下的教學(xué)內(nèi)容安排：在開(kāi)始上課的前幾分鐘，筆者簡(jiǎn)單介紹課程或者對(duì)語(yǔ)文試卷考試的情況大體敘述一下，慢慢引導(dǎo)學(xué)生提高注意力，一節(jié)課的前二十分鐘，是學(xué)生注意力最集中的階段，因此，筆者會(huì)在把課程重點(diǎn)放到這個(gè)時(shí)間來(lái)講。上課二十分鐘之后，學(xué)生注意力開(kāi)始分散，筆者會(huì)講述一些側(cè)重點(diǎn)或者讓學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)如默寫(xiě)古文詩(shī)詞等等，臨近下課，學(xué)生等待下課，表現(xiàn)的比較焦躁，注意力完全不在學(xué)習(xí)上面，筆者會(huì)在此時(shí)，對(duì)這段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，且多以鼓勵(lì)為主。一節(jié)課幾十分鐘，學(xué)生不可能時(shí)時(shí)刻刻集中注意力，只有從他們認(rèn)知規(guī)律入手，才能有效的提高注意力，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的良好效果。

三、利用教學(xué)手段，提高課堂效率

筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于增加課堂內(nèi)容、開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率。在要講《智取生辰綱》這節(jié)課時(shí)，筆者對(duì)電視劇《水滸傳》截取了相關(guān)片段給學(xué)生播放，學(xué)生們?nèi)褙炞⒍⒅聊?，看完之后，筆者讓學(xué)生請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這個(gè)故事，學(xué)生：“‘智取生辰綱寫(xiě)的是楊志押送生辰綱去往東京，在黃泥岡被晁蓋吳用等用計(jì)奪取的經(jīng)過(guò)。故事共分為兩個(gè)部分，第一部分主要寫(xiě)楊志與眾人的矛盾，為后面眾人不聽(tīng)他命令，執(zhí)意要喝酒埋下伏筆；第二個(gè)部分主要寫(xiě)吳用用計(jì)截取生辰綱的過(guò)程。整個(gè)故事跌宕起伏，情節(jié)曲折離奇，讓人忍不住感嘆梁山好漢的智慧！”

筆者微笑：“這位同學(xué)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，還有人知道《水滸傳》里別的故事情節(jié)嗎？”一個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言：“老師，我知道‘武松血濺鴛鴦樓?！痹搶W(xué)生眉飛色舞的講起這個(gè)故事：“武松本來(lái)在快活林幫施恩看場(chǎng)子，張都監(jiān)為了幫助蔣門(mén)神奪回快活林，兩人設(shè)計(jì)陷害武松，武松識(shí)破兩人奸計(jì)，怒從心上起，惡向膽邊生順勢(shì)殺死了張都監(jiān)一家老小，逃往十字坡，投奔張青去了?！惫P者：“講的不錯(cuò)，大家給他鼓鼓掌好不好？”掌聲過(guò)后，筆者又介紹了施耐庵的生平經(jīng)歷，講述了《水滸傳》的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味。通過(guò)觀看視頻，不僅輕輕松松就讓學(xué)生明白了晦澀難懂的課文，還拓展了他們的視野，提高了課堂教學(xué)效率。

建設(shè)高效課堂，不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出的提高課堂效率的教學(xué)方法僅供廣大教育工作者參考，不當(dāng)之處還望大方之家多多指教。

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