高中英語(yǔ)高效教學(xué)策略探究

藍(lán)志英

摘要：隨著社會(huì)國(guó)際化地快速推進(jìn)，英語(yǔ)在人們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，這就需要教師在立足教學(xué)大綱，保證教學(xué)方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在正確學(xué)習(xí)方法的指引下，開(kāi)展高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效教學(xué)；教學(xué)策略

新課改的全面推進(jìn)，是順應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在國(guó)際化的浪潮中，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)承載著更多的責(zé)任和使命。從學(xué)校教育的角度來(lái)看，它承擔(dān)著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為學(xué)生將來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)堅(jiān)固基礎(chǔ)的階段。從社會(huì)角度來(lái)看，它是學(xué)生通往就業(yè)崗位的必要條件，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)實(shí)后盾。以當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。英語(yǔ)教師固守舊有的教學(xué)模式，教學(xué)手法單一，課堂枯燥乏味，無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中英語(yǔ)的教學(xué)陷入困境。這就需要教師針對(duì)當(dāng)前的狀況采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的建議：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，這種“強(qiáng)迫式”地學(xué)習(xí)，使學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師教學(xué)手法單一，不能全面把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，使課堂教學(xué)僵硬、死板，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)豐富教學(xué)手法，在英語(yǔ)教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的題材，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“English around the world”一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是：--To learn about some differences between language and culture in the USA & Britain.-- To learn to deal with language difficulties in communication.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)資料的自主學(xué)習(xí)，區(qū)分英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的區(qū)別。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生講講日常生活中與英語(yǔ)有關(guān)的場(chǎng)景，如公交車、地鐵、商場(chǎng)標(biāo)示牌等都體現(xiàn)了英語(yǔ)的國(guó)際化，引導(dǎo)學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和自主思考，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，一般都是教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，課后再做習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)模式，簡(jiǎn)單但并不“有效”，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，阻斷了課堂教學(xué)上的師生互動(dòng)的渠道。針對(duì)這一情況，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解和溝通。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，使高中英語(yǔ)的課堂充滿趣味性的同時(shí)，將所要教授的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“Healthy eating”一課的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)健康飲食的資料。同時(shí)搜集“不健康”的事物，開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，并把長(zhǎng)期食用不同飲食造成的不同身體狀況進(jìn)行展示和對(duì)比。本課的教學(xué)內(nèi)容主要是有關(guān)飲食方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)營(yíng)養(yǎng)成分與食物的詞匯，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fiber、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，The same goes for…以及as 和only 引導(dǎo)的倒裝句的用法。假如有機(jī)會(huì)出國(guó)旅游，肚子餓了不會(huì)點(diǎn)餐豈不是要貽笑大方，通過(guò)詼諧幽默的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、延伸課堂教學(xué)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜，僅僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)容是不夠的。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下，有目的地延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生的知識(shí)積累提供更多的可能性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時(shí)，教師要深刻把握英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的特質(zhì)，開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自身知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，向?qū)W生推薦英語(yǔ)方面的經(jīng)典讀物，如莎士比亞、莫泊桑、歐亨利等名家的作品。也可以用英語(yǔ)的形式模仿名家的作品，創(chuàng)作并演出情景劇，讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升知識(shí)的運(yùn)用能力。

綜上所述，高中英語(yǔ)高效教學(xué)的構(gòu)建，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)不斷地自我提升，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，拓展學(xué)生知識(shí)積累的途徑，開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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