幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究：現(xiàn)狀、影響因素及保障機(jī)制

胡傳雙 魯如艷

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

1 問(wèn)題提出

在幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，具體的施行者是幼兒教師，故而其自身所具備的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)此類活動(dòng)質(zhì)量造成直接性影響，并且還會(huì)對(duì)幼兒的終身發(fā)展影響至深。所以，只有對(duì)其專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行不斷提升，才能夠使幼兒教育的質(zhì)量得以提高，為基礎(chǔ)教育打下牢固的根基。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，有研究者指出，其是指態(tài)度與功能兩方面的發(fā)展，其中，前者涵蓋了動(dòng)機(jī)性、知識(shí)性發(fā)展，而后者則涵蓋了生產(chǎn)性、程序性發(fā)展[1]；還有學(xué)者指出，其涵蓋了三方面的內(nèi)容，即自我理解、知識(shí)及技能、生態(tài)改變[2]；而我們國(guó)家的學(xué)者則指出其內(nèi)容涵蓋了專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展以及專業(yè)自我的形成[3]。另外，2012年由教育部所發(fā)布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中所提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的四大理念，使得幼兒教師專業(yè)發(fā)展有了更加清晰的方向[4]。本研究基于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展概念的界定，選擇使用問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況、出現(xiàn)的問(wèn)題、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素和促進(jìn)巢湖市幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑等方面進(jìn)行了探討。

2 調(diào)查對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

被試來(lái)自巢湖市共193名幼兒園教師。其中，被試的性別、年齡、教齡以及學(xué)歷方面的資料可見(jiàn)表1，入職以前是否是學(xué)前教育專業(yè)、是否具有學(xué)前教育資格證書(shū)、幼兒園地域和類別情況見(jiàn)表2。

由表1可知，首先，在193名被試中，女性占97.4%，男性則僅為2.6%。已有研究成果顯示，男性教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著不容小覷的作用，男教師在培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)及思維方式等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)[5]，而男性教師的缺乏又是當(dāng)前幼兒園普遍現(xiàn)象，因此，增加在園男教師的比例是當(dāng)前巢湖市幼兒園亟需解決的問(wèn)題。其次，研究數(shù)據(jù)也表明，幼兒園教師的年齡在35歲以下、36—49歲之間、50歲以上的分別占78.8%、18.7%、2.6%；擁有教齡為5年、6—10年、11—20年、20年以上的教師依次占 64.8%、15.5%、7.3%、12.4%。由此可見(jiàn)，巢湖市幼兒園教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)；且幼兒教師教齡比較短，這就可能會(huì)導(dǎo)致新教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，遇到緊急問(wèn)題時(shí)難以應(yīng)付。最后，在193名被試中，學(xué)歷為碩士研究生及以上、大學(xué)本科、大學(xué)?？?、中等師范及其以下的人數(shù)依次占0.0%、32.1%、59.2%和8.8%。這表明巢湖市幼兒教師以大專學(xué)歷居多，本科次之，即意味著其整體水平有待提高。

表1 被試性別、年齡、教齡及學(xué)歷所占比例

由表2可知，在193名被試中，有66人來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，占34.2%，127人來(lái)自城市幼兒園，占65.8%；公立幼兒園116所，占60.1%，私立幼兒園77所，占39.9%。同時(shí)，教師出身為學(xué)前教育專業(yè)、非學(xué)前教育專業(yè)的分別為153人、40人，各占79.3%、20.7%；具備及不具備學(xué)前教育資格證書(shū)的分別為147人、46人，各占76.2%與23.8%。是否學(xué)前教育專業(yè)出身對(duì)于幼兒教師而言至關(guān)重要，這是幼兒教師習(xí)得學(xué)前理論知識(shí)、形成學(xué)前教育理念、具備專業(yè)實(shí)操技能的重要途徑[6]。

表2 被試所在地域、幼兒園類別、入職前是否為學(xué)前教育專業(yè)、是否具有學(xué)前教育資格證書(shū)所占比例

2.2 調(diào)查方法

測(cè)查所選用的問(wèn)卷《幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》是由華中師范大學(xué)碩士研究生賈亞丹自行編制而成的[7]。在本次調(diào)查中，共發(fā)放230份問(wèn)卷，收回194份，有效問(wèn)卷為193份，有效率是99.5%。該問(wèn)卷共有四個(gè)維度，即專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)意識(shí)，共72條自陳項(xiàng)目。選用5點(diǎn)計(jì)分法，1代表“十分不符合”，5表示“十分符合”，在本研究中，該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0.93。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一般特征

3.1.1 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的性別差異

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，在專業(yè)精神發(fā)展水平方面，女性教師比男性教師高出許多 （p＜0.05），而在其他的三個(gè)維度上卻不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（詳見(jiàn)表3）。

3.1.2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的年齡差異

表3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展性別差異的描述性分析

行方差檢驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的年齡主效應(yīng)（F（1，193）=0.68，p>0.05）不顯著（詳見(jiàn)表4）。

3.2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平影響因素

表4 幼兒教師專業(yè)發(fā)展年齡差異的描述性分析

教齡、學(xué)歷、類別以及地域各異的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)別對(duì)比的詳盡數(shù)值可見(jiàn)表5。方差分析表明，其相應(yīng)水平在性別、地域這兩個(gè)因子上存在區(qū)別，具體表現(xiàn)為在專業(yè)精神發(fā)展水平方面，女性教師比男性教師高出許多（p＜0.05）；同時(shí)在專業(yè)意識(shí)的發(fā)展水平方面，城市幼兒教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師高出許多（p＜0.01）；而在年齡、教齡、學(xué)歷和類別等因子上則無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4 分析與討論

本研究結(jié)果表明：幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平整體處于合格狀態(tài)，也就是說(shuō)絕大部分教師都是值得信賴的。

背景分析顯示，專業(yè)發(fā)展水平相對(duì)最好的幼兒教師集中在36—49年齡段，而這個(gè)年齡段的人數(shù)卻僅占18.7%。目前，巢湖市幼兒教師結(jié)構(gòu)呈年輕化趨勢(shì)，這與已有研究結(jié)果是一致的[8]。但，另一方面，這就可能會(huì)導(dǎo)致新教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，遇到緊急問(wèn)題時(shí)難以應(yīng)付。同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)，巢湖市幼兒教師學(xué)歷普遍集中在大學(xué)專科（占59.1%）和大學(xué)本科（占32.1%），尚無(wú)學(xué)歷為研究生及以上的。一方面，這可能是與個(gè)人的職業(yè)選擇性有關(guān)，高學(xué)歷的人不愿意選擇幼兒教師這一行業(yè)；另一方面，目前高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)方式導(dǎo)致其缺乏專業(yè)精神也可能是另一重重要原因。此外，在整體專業(yè)發(fā)展水平上，城市幼兒園教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師高出許多，尤其表現(xiàn)在前者相較于后者而言，其專業(yè)意識(shí)水平更高。這就警醒我們必須將城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展視作重中之重。最后，是否畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，是否持有學(xué)前教育資格證書(shū)也是我們需要考慮的問(wèn)題之一。數(shù)據(jù)顯示，雖然巢湖市的幼兒教師在入職前所學(xué)的專業(yè)為學(xué)前教育的占到了79.3%，具備學(xué)前教育資質(zhì)的占到了76.2%，然而依舊有近1/3的此類工作者專業(yè)不符或者是不具備上述資質(zhì)。而是否學(xué)前教育專業(yè)出身、有無(wú)學(xué)前教育資格證書(shū)對(duì)于幼兒教師而言至關(guān)重要，這是幼兒教師習(xí)得學(xué)前理論知識(shí)、形成學(xué)前教育理念、具備專業(yè)實(shí)操技能的重要途徑[6]。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能和當(dāng)?shù)卣畬?duì)于人才選聘環(huán)節(jié)把控不嚴(yán)有關(guān)。

表5 不同教齡、學(xué)歷、類別、地域等幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的差異比較

研究還顯示，在所有被試中，僅有5名男性幼兒教師，且女性幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平顯著高于男性幼兒教師，具體表現(xiàn)為前者的專業(yè)精神比后者高出許多。這說(shuō)明女性教師對(duì)幼兒教育工作的社會(huì)價(jià)值更加認(rèn)同，其入職意愿和職業(yè)認(rèn)同感相較于男性教師而言更高。這和已有研究成果是一致的[9]。一方面，這或許與我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化思想有關(guān)，認(rèn)為只有女性才適合幼兒園教師的工作；另一方面，由于社會(huì)角色分工的不同，男性相較于女性而言，承擔(dān)著更多的責(zé)任和壓力，因此，男性教師會(huì)對(duì)自身有著更高的期望值。這或許也是造成其入職意愿及職業(yè)認(rèn)同感偏低的另一個(gè)關(guān)鍵緣由。此外，方差分析還表明，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的年齡主效應(yīng)不顯著，即幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平在年齡之間無(wú)顯著差異。這可能是因?yàn)閷?duì)于35歲以下的青年教師而言，他們更能富有激情地工作，系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握地更好；對(duì)于36—49歲這個(gè)年齡段的中年教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽陨頁(yè)碛斜容^豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，能夠靈活應(yīng)對(duì)教育情景，其教學(xué)能力、與幼兒的交往能力相較于青年教師而言，都更加醇熟；而對(duì)于50歲以上的資深教師而言，他們享受過(guò)更多的進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，其對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的意識(shí)更加強(qiáng)烈。故而，巢湖市幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平在年齡方面不具有差異性。

綜上所述，當(dāng)前幼兒教師專業(yè)發(fā)展中主要存在四大問(wèn)題，具體如下：一是幼兒教師隊(duì)伍中學(xué)歷為專科的人數(shù)居于首位，本科次之，缺乏碩士層次人才；二是幼兒教師隊(duì)伍區(qū)域差異明顯；三是男性教師的職業(yè)認(rèn)同感偏低；四是依舊有近1/3的幼兒教師屬于非學(xué)前教育專業(yè)出身并且不具備上崗資質(zhì)。

5 對(duì)策與建議

為了使幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平得到有效的提升，本研究針對(duì)上述問(wèn)題，提出了下述建議：

5.1 加強(qiáng)在職教育培訓(xùn)，引進(jìn)高層次人才

伴隨信息化時(shí)代的到來(lái)，強(qiáng)化幼兒教師的在職教育培訓(xùn)是加速其專業(yè)發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)根本路徑[10]。幼兒園可借助此方式來(lái)使幼兒教師專業(yè)發(fā)展的水平得到切實(shí)的提高，使其具有更高的職業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力的建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，以促使其實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，首先我們要解決培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)不均等的問(wèn)題。我們要使在職培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)向著平等性和普及性方向發(fā)展。為此，幼兒園要為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的培訓(xùn)進(jìn)修支持，最大限度地增加對(duì)幼兒教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件為更多的幼兒教師提供更充分的參加教育培訓(xùn)或是參加較高層次教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升全園幼兒教師的教育理念，豐富專業(yè)知識(shí)，拓寬視野，積累先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。其次，解決培訓(xùn)內(nèi)容不全面的問(wèn)題。目前，幼兒園開(kāi)展的大多數(shù)培訓(xùn)都不同程度的存在著注重專業(yè)理論而輕視教學(xué)技能的現(xiàn)象，這難以使幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處得到改善。故而，要將《標(biāo)準(zhǔn)（試行）》視作指導(dǎo)思想，將幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展視作目標(biāo)，學(xué)科為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為中心，以案例為載體“科學(xué)地構(gòu)建綜合化的教育培訓(xùn)內(nèi)容”[11]，適當(dāng)減少理論內(nèi)容的比重。

5.2 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展，城鄉(xiāng)園攜手共進(jìn)

為解決當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平相對(duì)落后的問(wèn)題，首先，城市幼兒園可與鄉(xiāng)村幼兒園之間進(jìn)行合作，創(chuàng)設(shè)“手拉手”姊妹園，一方面，城市園定期組織學(xué)習(xí)交流，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所教師提供觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面，城市園所教師可充分發(fā)揮其優(yōu)質(zhì)園的榜樣作用，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中開(kāi)展指導(dǎo)交流活動(dòng)。通過(guò)系列的互動(dòng)、幫扶工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師可以從觀摩學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，在指導(dǎo)交流中提升自身的理論知識(shí)，知道怎樣去開(kāi)展一個(gè)好的活動(dòng)。同時(shí)，這在一定程度上可以改善當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中相對(duì)落后的教育觀念，對(duì)于預(yù)防幼兒園小學(xué)化傾向有著重要意義。

5.3 提高工資待遇水平，強(qiáng)化男性教師職業(yè)認(rèn)同感

相關(guān)調(diào)查研究顯示，在教師行業(yè)當(dāng)中，幼兒教師的工資福利最低[12]。而收入低、工作壓力大則是導(dǎo)致人員流失的關(guān)鍵緣由[13]。而幼兒教育的任務(wù)不只是促進(jìn)幼兒認(rèn)知和智力的發(fā)展，更重要的還要促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。男性教師的加入能夠?yàn)榇祟惤逃龓?lái)更多的樂(lè)趣，有利于幼兒形成良好的性格且有益于其社會(huì)能力的發(fā)展[14]?；诖?，留住男性教師，讓其愛(ài)上“幼師”這個(gè)行業(yè)是關(guān)鍵。首先，我們針對(duì)這一特殊群體，要通過(guò)國(guó)家或政府方面落實(shí)其生活保障政策，提高其工資待遇水平，保障其生活水平，解決“養(yǎng)家糊口”的難題。讓其愿意留在幼兒園中工作，從而使幼兒教師整體專業(yè)發(fā)展水平得到有效的提升。其次，幼兒園要為此群體的發(fā)展構(gòu)建出良好的平臺(tái)，使其具有更為廣闊的個(gè)人專業(yè)發(fā)展空間。如積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽及公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

5.4 嚴(yán)守資格準(zhǔn)入制度，完善入職選拔招考

幼兒教師職業(yè)具有專業(yè)性。因此，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)控幼兒教師的從業(yè)資格?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》及《中華人民共和國(guó)教師法》等文件的發(fā)布為相應(yīng)的資格認(rèn)定供應(yīng)了強(qiáng)力的支持。本研究顯示有23.8%的幼兒教師屬于無(wú)證上崗。為此，加大幼兒教師資格證制度的落實(shí)力度是不容忽視的重點(diǎn)問(wèn)題。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，幼兒園的數(shù)量逐年大幅度增加。為滿足對(duì)幼兒園教師“量”的需求，一些地區(qū)放棄了幼兒教師“質(zhì)”的要求，這便使得一些無(wú)證的人有了可乘之機(jī)，從而使得學(xué)前教育受到較大的負(fù)面干擾，所收獲的質(zhì)量大打折扣，進(jìn)而致使幼兒教師專業(yè)發(fā)展面臨更多的考驗(yàn)。故而，必須嚴(yán)苛把控入職的關(guān)口，只有持有相應(yīng)的資格證書(shū)才能夠任教。此外，在幼兒教師招考的過(guò)程中，我們要打破傳統(tǒng)面試中“藝術(shù)技能定能否”的模式，要注重面試考察內(nèi)容的全面性；同時(shí)加強(qiáng)筆試考察內(nèi)容的綜合性，以確保所招收的教師的專業(yè)素養(yǎng)處于較高的水平。