幼兒自主游戲活動(dòng)問(wèn)題與教師指導(dǎo)方式研究

胡冰

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)該將游戲作為最基本的教育教學(xué)互動(dòng)形式。也正是這一游戲理念的引領(lǐng)，讓“課程游戲化”在幼兒園之中得以推廣。在“課程游戲化”的逐步深入推廣中，“自主游戲”已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。如今，自主游戲在幼兒園之中得到大力推廣，在自主游戲的過(guò)程中，幼兒能夠獲得更多的愉悅感，同時(shí)還能夠感受到幸福。自主游戲可以讓幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感得到激發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力得到有效提升，還有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，提高幼兒的社會(huì)化水平。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲活動(dòng)；教師指導(dǎo)；方式

1幼兒自主游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1“高控”

教師成為幼兒自主游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)者在幼兒自主游戲時(shí)期，很多教師為了獲取教學(xué)成績(jī)，過(guò)于關(guān)注幼兒的游戲過(guò)程，希望尋找一些可以實(shí)施教育的機(jī)遇，將教學(xué)工作強(qiáng)制性地加入其中。很多教師還用大人的眼光來(lái)分析幼兒游戲，若是出現(xiàn)原理生活實(shí)踐的內(nèi)容，教師就會(huì)即刻改正，或者是參與其中；若是幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)違規(guī)行為，教師會(huì)即刻停止游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的游戲規(guī)定，這樣導(dǎo)致幼兒自主參與的游戲活動(dòng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)的游戲活動(dòng)。不管教師的什么行為，都會(huì)影響最終幼兒自主游戲活動(dòng)實(shí)施的效果，導(dǎo)致教師的地位突出要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒的地位，教師的各種行為會(huì)約束幼兒玩游戲的天性，阻礙幼兒自主研究、自我創(chuàng)新的權(quán)利，教師會(huì)將游戲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)，影響幼兒自主參與的興趣和熱情。

1.2“干預(yù)”

教師經(jīng)常性的終止游戲自主游戲?qū)嵤┑闹黧w是幼兒，所以教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)需要結(jié)合幼兒的需求和興趣進(jìn)行研究。在有幼兒被其他事物吸引注意力時(shí)，為了保障游戲可以有效進(jìn)行下去，教師才可以進(jìn)行干預(yù)。但是在實(shí)際推廣中，教師經(jīng)常會(huì)中斷游戲活動(dòng)，有些是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到游戲中存在的問(wèn)題，還有些是因?yàn)橛螒驎r(shí)間不充裕而不得不終止活動(dòng)。但不管是什么原因，教師隨意終止游戲活動(dòng)的實(shí)施，都會(huì)影響幼兒的積極性，導(dǎo)致之后的游戲難以有效推廣。

1.3“放任”

對(duì)幼兒的自主游戲提出不管政策很多教師對(duì)自主游戲的了解過(guò)于單一，其認(rèn)為這種游戲活動(dòng)就是自主玩耍，幼兒想怎么玩就可以怎么玩，只有確保幼兒的身心健康就可以，教師不需要為幼兒自主游戲提供有效的玩具，也不需要設(shè)計(jì)環(huán)境，更不用了解幼兒在游戲中的言行舉止，不幫幼兒解決游戲階段存在的問(wèn)題。這樣不但展現(xiàn)出教師不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也抹掉了游戲活動(dòng)具備的優(yōu)勢(shì)。

2幼兒自主游戲中幼兒教師的指導(dǎo)策略

2.1需要在游戲開(kāi)始之前明確教師的角色和地位

1.肯定幼兒自主游戲中的主體地位幼兒在開(kāi)展自主游戲時(shí)可以通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)自身。教師應(yīng)在對(duì)幼兒自主游戲充分了解的基礎(chǔ)上，肯定幼兒自主游戲中的主體地位，在游戲過(guò)程中更加重視幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性力和想象力的發(fā)揮。因此，教師在組織幼兒開(kāi)展自主游戲之前，應(yīng)對(duì)自主游戲中幼兒、教師的作用和價(jià)值有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，避免放任自由、喧賓奪主等極端情況的出現(xiàn)。教師應(yīng)有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)制訂自主游戲的規(guī)則，設(shè)定實(shí)際的游戲目標(biāo)，不僅僅要兼顧整體，還要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行合理照顧。游戲計(jì)劃應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，確保在不更改游戲大方面的情況下適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃目標(biāo)。2.為幼兒提供合適的游戲材料和區(qū)角教師在選擇自主游戲材料時(shí)應(yīng)考慮游戲口令與游戲活動(dòng)是否適應(yīng)，游戲?qū)τ變褐橇λ?、探索水平的發(fā)展有無(wú)改善作用等。作為激發(fā)者，教師在準(zhǔn)備游戲材料時(shí)需要考慮不斷生成的新游戲，游戲材料應(yīng)盡可能豐富多樣。此外，教師在選擇區(qū)角時(shí)應(yīng)考慮游戲環(huán)節(jié)是否與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)，與此同時(shí)還應(yīng)針對(duì)幼兒的差異和幼兒的自主性、創(chuàng)造性需求創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

2.2開(kāi)展游戲時(shí)，善于觀察，隨機(jī)指導(dǎo)

1.在游戲過(guò)程中仔細(xì)觀察幼兒在游戲過(guò)程中，教師在觀察幼兒時(shí)應(yīng)多關(guān)注幼兒對(duì)投放的材料是否有興趣、幼兒是否積極投入游戲、幼兒如何開(kāi)展自主游戲以及幼兒是否遇到了自己不能夠解決的問(wèn)題等情況。通過(guò)觀察，教師可以準(zhǔn)確地把握幼兒的興趣需要，這樣才能夠正確掌握幼兒的認(rèn)知水平與個(gè)別差異，進(jìn)而為幼兒提供準(zhǔn)確指導(dǎo)。2.對(duì)幼兒的自主游戲進(jìn)行合理指導(dǎo)第一，隱性指導(dǎo)。在開(kāi)展自主游戲時(shí)，幼兒能夠根據(jù)自己的意愿選擇游戲、選擇游戲材料、選擇游戲玩伴等。因此，教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)，不能過(guò)多干涉幼兒的游戲活動(dòng)，但也不能完全不管，應(yīng)把握尺度，根據(jù)幼兒自主游戲的實(shí)際情況，在不影響幼兒正常游戲的情況下，通過(guò)主動(dòng)參與幼兒的游戲等方式來(lái)指導(dǎo)與引導(dǎo)。第二，顯性指導(dǎo)。為了獲得更好的游戲效果，教師需要根據(jù)幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的直接干預(yù)和指導(dǎo)。指導(dǎo)自主游戲不代表要轉(zhuǎn)換游戲的主體，讓教師來(lái)控制游戲，而是要在幼兒不能夠繼續(xù)進(jìn)行游戲時(shí)，如幼兒獨(dú)自一人不知道玩什么游戲時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)。在幼兒集體自主游戲時(shí)，如果幼兒因游戲角色選擇、材料分配、游戲活動(dòng)形式等發(fā)生沖突且無(wú)法解決，教師應(yīng)主動(dòng)為幼兒提供多個(gè)可以選擇的方案。但是，教師應(yīng)注意自主游戲中幼兒的主體地位，在指導(dǎo)幼兒時(shí)保持適度原則，確保幼兒在自主游戲中獲得真正意義上的發(fā)展。

2.3注重游戲結(jié)束后的反饋評(píng)價(jià)

在幼兒自主游戲完成之后，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的游戲過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，確保幼兒能夠?qū)τ螒虮３址e極性。在游戲即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)提醒幼兒，游戲結(jié)束后要鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于幼兒的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。另外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能夠只注重游戲的結(jié)果，還需要對(duì)游戲過(guò)程適當(dāng)評(píng)價(jià)，注重對(duì)幼兒游戲表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注幼兒的游戲情緒以及幼兒在游戲中的情感變化，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒充滿信心。

3結(jié)論

總而言之，自主游戲活動(dòng)是幼兒非常感興趣的一種游戲形式，對(duì)提升幼兒語(yǔ)言技能、創(chuàng)新能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都有一定的引導(dǎo)作用。自主游戲是以幼兒為主體，教師只是游戲的觀察者、引導(dǎo)者和合作者，教師在幼兒參與過(guò)程中需要全面觀察，了解幼兒的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的漏洞，從而提出有效的解決方案。而在游戲結(jié)束之后，教師也要幫助幼兒解決實(shí)際發(fā)展中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此為之后游戲的實(shí)施提供有效依據(jù)。

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