淺談微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

章平

摘要：隨著新時代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷更新，已經(jīng)有越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用在教育行業(yè)當(dāng)中。對于初中生物來說，這是一門讓學(xué)生認(rèn)識世界和認(rèn)識自己的學(xué)科。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有局限性，只是一味地從語言上給學(xué)生們進(jìn)行課程講解，并沒有多大的用處。為了提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，微課被引進(jìn)了初中生物教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生們開拓了新的視野，使他們看到了更加新奇有趣的世界。本文對于微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教學(xué)應(yīng)用

引言：

在課程教育的改革下，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，很多教育方式逐漸被新的教育模式所替代。微課這種新型的課程教育方式被引進(jìn)了初中的生物教學(xué)中，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，使他們通過新的技術(shù)對生物有了全新的認(rèn)識。微課在初中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，受到很多學(xué)生和老師們的一致好評，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育行業(yè)中必不可少的一種教學(xué)方式。

一、微課的基本認(rèn)識

（一）微課的含義

顧名思義，我們不難發(fā)現(xiàn)，微課其實(shí)指的就是微型的課程，這種課程是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，微型課程是更多教學(xué)內(nèi)容的濃縮，精華含量比較豐富，更加適應(yīng)現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢。

（二）微課在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的價值

微課被運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，不僅活躍了課堂的氛圍，使生物課程更加形象生動，能提升學(xué)生們對生物的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課的傳播效率比較高，教學(xué)方式也很簡單，一節(jié)微課的內(nèi)容都是經(jīng)典知識的濃縮，是老師經(jīng)過再三的研究和分析制作而成的，學(xué)生在課后可以反復(fù)地播放學(xué)習(xí)的視頻課件[1]。微課不僅有較高的教學(xué)效率，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來還比較方便。而微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，大大節(jié)省了上課時間，提高了課程教學(xué)效率，同時更是讓同學(xué)們通過視頻更加直觀地看到生物的變化與神奇[2]。

（三）初中學(xué)生對微課的認(rèn)知調(diào)查

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，很多初中學(xué)生對于微課并沒有深刻的認(rèn)知，他們不太了解微課是什么，而且對于微課的表現(xiàn)形式和授課特點(diǎn)都不太清楚。主要原因還是他們接觸的微課太少，有些甚至沒有上過微課。對于上過微課的學(xué)生來說，他們覺得使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微課結(jié)合在一起會有更好的教學(xué)效果。更多的學(xué)生認(rèn)為，微課的引進(jìn)會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，微課在教學(xué)中的應(yīng)用是十分有效的。

二、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用途經(jīng)分析

（一）結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作微課視頻

微課既然是微小型的課程，那么自然要比傳統(tǒng)的課程內(nèi)容起到更直接的作用。老師在選擇給學(xué)生使用微課進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)對教材中所要描述和表達(dá)的重點(diǎn)部分進(jìn)行深入研究。盡量把這些零零散散的生物知識都結(jié)合在一塊，力求制作的微課視頻內(nèi)容都是重點(diǎn)和精華，使學(xué)生能夠在這微課的短時間學(xué)習(xí)中提升對生物的興趣，深入地掌握所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

比如，在人教課標(biāo)版的初中生物課本中，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這一課程內(nèi)容時，老師可以先給學(xué)生們講些相關(guān)的理論知識，再結(jié)合微課的應(yīng)用，給學(xué)生們通過視頻展現(xiàn)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的神奇過程。相信很多學(xué)生在看到這種視頻時，都會感嘆到生命的神奇與生物學(xué)的有趣之處，從而喜歡上生物這門課程，并對微課產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。

（二）提高師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微課

在新型的教學(xué)方式下，微課的引進(jìn)拓展了學(xué)生們的視野，使他們從另一個角度更加實(shí)際的去認(rèn)識生物課程。但是，僅僅依靠微課進(jìn)行初中的生物教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微課有效地結(jié)合起來，使學(xué)生更好地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，而不是一味地通過微課去給他們講授生物知識。老師要注重和學(xué)生之間的相互交流，通過師生之間的互動教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微課在生物學(xué)科教學(xué)認(rèn)識中的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》這一課程內(nèi)容時，老師可以收集一些昆蟲，讓學(xué)生用顯微鏡觀察昆蟲的生殖和發(fā)育過程，對這些過程進(jìn)行記錄。再引導(dǎo)他們?nèi)绾斡梦⒄n視頻，去把自己觀察的這些現(xiàn)象進(jìn)行記錄下來。老師可以一邊給學(xué)生講解，一邊讓他們觀察昆蟲的變化，再指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヅ臄z和制作微課視頻。這樣一來，學(xué)生們不僅對生物課程內(nèi)容有所掌握，而且還認(rèn)識到如何去拍攝微課視頻，更加加深了師生之間的交流情感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)與微課互相融合進(jìn)行深入教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)不斷地被應(yīng)用在課程當(dāng)中。微課和多媒體教學(xué)互相融合的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們對生物學(xué)科的深入認(rèn)識，從而提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講述《兩棲動物和爬行動物》這一課程內(nèi)容時，如果老師只是用語言進(jìn)行講述，未免顯得有些單調(diào)乏味。這些動物的生活方式，以及身體特征，還有飲食習(xí)慣等等，最好結(jié)合視頻來給學(xué)生們展開認(rèn)識。這時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ザ嗝襟w教室進(jìn)行授課，通過播放一些自然類的兩棲動物和爬行動物的講說的視頻，讓學(xué)生們更加深入地對大自然的動物有進(jìn)一步的了解，對兩棲動物和爬行動物的生活環(huán)境以及特征都有了基本的認(rèn)識，更讓他們明確地認(rèn)識到自然科世界的神奇之處，從而就會對生物產(chǎn)生敬畏與喜愛。

三、結(jié)束語

從以上的內(nèi)容我們可以看出，在時代的發(fā)展下，微型課程在初中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)方式，活躍生物教學(xué)的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生們的積極性，使他們能夠主動的去認(rèn)識生物世界。通過微課視頻的講解，可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們的主觀能動性，給以后學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教育部門要有效地把微課視頻和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合在一起，這樣才能夠使教育事業(yè)與現(xiàn)代科技結(jié)合起來走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]姚嵐.微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]趙璐.初中生物新授課的微課設(shè)計與應(yīng)用探討[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]胡加坤.初中生物學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[4]楊婭.微課在初中生物課堂中的教學(xué)應(yīng)用與研究[D].華中師范大學(xué)，2016.