淺談“微課程”在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

吳卓玲

摘 要：本文首先對(duì)“微課程”的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，接下來(lái)對(duì)其在地理課前預(yù)習(xí)、課堂講解與課后復(fù)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行了闡述，最后針對(duì)地理“微課程”的制作，以及設(shè)計(jì)時(shí)的選題、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容和注意事項(xiàng)等進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：“微課程”；地理教學(xué)；運(yùn)用

前言：

“微課程”通常是圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解的，其在授課中具有很大的價(jià)值。高中地理課程包含人文、自然和區(qū)域等多方面內(nèi)容，且在實(shí)際教學(xué)中又有交叉，教學(xué)難度相對(duì)較大。針對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作“微課程”是方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果有很大的幫助。

1、微課程簡(jiǎn)介

國(guó)內(nèi)的“微課程”概念最早是由教育學(xué)者胡鐵生提出?！拔⒄n程”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是時(shí)間較短的，以微型教學(xué)視頻作為主體，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，講解某些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的課程，其時(shí)長(zhǎng)一般在十分鐘以內(nèi)。因時(shí)長(zhǎng)的限制，“微課程”所講授的內(nèi)容呈碎片化特點(diǎn)，可以是知識(shí)點(diǎn)闡述、題目精講、考點(diǎn)歸納、實(shí)驗(yàn)展示，也可以是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、“微課程”在地理教學(xué)中的價(jià)值

由于高中地理課程所包含的知識(shí)范圍較廣，涉及到的知識(shí)內(nèi)容較雜，尤其是地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等部分對(duì)學(xué)生空間思維能力、邏輯思維能力要求較高，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難重重?！拔⒄n程”通過(guò)視頻影像可以將地理知識(shí)、地理現(xiàn)象形象直觀且生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，更加利于學(xué)生接受。同時(shí)，“微課程”能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)自身情況選取“微課程”內(nèi)容，可查漏補(bǔ)缺，也可強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展。

2.1方便提前預(yù)習(xí)

“微課程”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的只能通過(guò)書本學(xué)習(xí)的局限性，借助了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)“微課程”進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)，去除書本中不重要的內(nèi)容，這樣既節(jié)約了時(shí)間又提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)通過(guò)更具趣味性、吸引力的“微課程”進(jìn)行預(yù)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2提高課堂效率

地理教師利用“微課程”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)短的小視頻進(jìn)行重點(diǎn)及難點(diǎn)的講解，可以更加生動(dòng)形象地將具體的情景呈現(xiàn)出來(lái)，避免了學(xué)生空想的尷尬，同時(shí)通過(guò)視頻將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、大氣的運(yùn)動(dòng)、潮汐現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖像展示，可以省去老師進(jìn)行板書、板畫的時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)影像及動(dòng)畫視頻也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生在枯燥的課堂上溜號(hào)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3便于課后復(fù)習(xí)

高中地理涉及的知識(shí)較廣較雜，且有一定深度，在課堂講解的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)老師的講解不理解，但由于要跟上進(jìn)度還沒辦法及時(shí)充分地去思考。這樣“微課程”就起到了對(duì)課堂內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)的作用。對(duì)于不理解的地方，可以通過(guò)看相關(guān)的微課視頻自己進(jìn)行研究，較難的還可以反復(fù)進(jìn)行觀看。這樣通過(guò)自己研究習(xí)得的知識(shí)通常記憶也更為深刻。由此一來(lái)，學(xué)生們既強(qiáng)化了知識(shí)薄弱點(diǎn)、解決了知識(shí)疑難點(diǎn)，也不會(huì)對(duì)自己學(xué)會(huì)的部分重復(fù)學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間。

3、地理“微課程”的制作

3.1地理“微課程”的設(shè)計(jì)要素

3.1.1選題設(shè)計(jì)

教師進(jìn)行“微課程”選題時(shí)應(yīng)充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的基礎(chǔ)，針對(duì)一些較難的或者較為重要的知識(shí)點(diǎn)所展開，如課前導(dǎo)入，地理核心概念的解讀，地理重難點(diǎn)的掌握、疑點(diǎn)的突破，課后相關(guān)地理知識(shí)的擴(kuò)展等。比如，講解“天氣系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)形象的動(dòng)畫演示將鋒面形成時(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行講解，并結(jié)合央視天氣預(yù)報(bào)的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

3.1.2時(shí)間設(shè)計(jì)

由于“微課程”往往是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的，所以講解的時(shí)間較短，通常控制在十分鐘以內(nèi)，大多為三到八分鐘。雖然時(shí)間短、容量小、內(nèi)容少，但是其自主性強(qiáng)、質(zhì)量高，且較短的時(shí)間也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，有助于他們集中注意力。

3.1.3教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在地理“微課程”中，要遵循教學(xué)步驟完整、明確教育對(duì)象等原則。地理 “微課程”的教學(xué)過(guò)程主要包括：地理問(wèn)題的提出、教學(xué)活動(dòng)的安排、解決并總結(jié)地理問(wèn)題等環(huán)節(jié)。首先其內(nèi)容應(yīng)該直奔主題，“微課程”主要的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，這樣就不該有那些價(jià)值不大的內(nèi)容，應(yīng)該直奔主題，先聲奪人，從一開始就吸引學(xué)生讓他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次教學(xué)的思路一定要清晰，地理“微課程”的教學(xué)主要圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開，教師一定要幫助學(xué)生捋清關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，且對(duì)學(xué)生建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2地理“微課程”中的注意事項(xiàng)

3.2.1重視師生間的有效互動(dòng)

由于“微課程”從知識(shí)點(diǎn)的選取到內(nèi)容的設(shè)計(jì)與視頻的制作都是由教師一人完成的，很難像傳統(tǒng)課堂那樣與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，這樣的“微課程”若僅僅是課堂講授的錄制版，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在制作的過(guò)程中要注重與學(xué)生的互動(dòng)，可以通過(guò)一些小思考或?qū)崟r(shí)的小反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.2.2充分發(fā)揮“微課程”在課堂教學(xué)中的積極效用

簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“微課程”就是多媒體教學(xué)中的一種，但是其用途更加廣泛，作用也更加明顯，可以適應(yīng)學(xué)生任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此除了在課堂進(jìn)行應(yīng)用的同時(shí)，也要充分發(fā)揮其在課前與課后的作用，讓學(xué)生在課前用其進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后用其進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固自身的知識(shí)構(gòu)建。

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