探究高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

肖云

摘要：在當(dāng)前新課程改革持續(xù)深入發(fā)展的趨勢(shì)下，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用情境教學(xué)與情感教育的緊密結(jié)合教學(xué)方式，能夠有利于學(xué)生深入的理解與掌握知識(shí)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)；情感教育；結(jié)合

引言

當(dāng)前，高中歷史教學(xué)獲得了較好的發(fā)展，但是，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中仍然還存在一些問題。為有效的促進(jìn)高中歷史教學(xué)健康有序的發(fā)展。教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)與情感教育的緊密結(jié)合，即是一種全新的教學(xué)方式。運(yùn)用此教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?？勺寣W(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建起正確的歷史觀，有效的提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

1.有效的構(gòu)建歷史教學(xué)情境，開展情感教學(xué)

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有效的構(gòu)建歷史教學(xué)情境，開展情感教學(xué)?？捎行У拇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。構(gòu)建情感教學(xué)情境，筆者通過《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》此課作為教學(xué)實(shí)例，可通過下述幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來推進(jìn)：第一、采用多媒體教學(xué)法，教師可利用多媒體播放電影《林則徐》、紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的視頻片段、以及見證過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中的歷史文物照片、圖片，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)知與了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。第二、教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀形象的了解歷史文化。教師可組織學(xué)生參觀歷史博物館，使學(xué)生能夠置身于歷史情景當(dāng)中，深入的體驗(yàn)到歷史的無窮魅力，以此來有效的認(rèn)知與了解歷史知識(shí)，第三、教師可通過音樂來營造歷史教學(xué)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放慷慨激昂的愛國主義歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中深入的感悟到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史意義：充分展現(xiàn)出中國在近現(xiàn)代史當(dāng)中反抗帝國主義侵略的偉大民族精神，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情懷。

2.通過歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，想要將情景教學(xué)與情感教育進(jìn)行緊密結(jié)合，教師就應(yīng)采用生動(dòng)有趣、直觀形象的語言，充分去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，筆者通過《五四愛國運(yùn)動(dòng)》此課作為教學(xué)實(shí)例，在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中有效的構(gòu)建歷史教學(xué)情境可從下述幾個(gè)方面實(shí)施：第一、在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中有效的構(gòu)建歷史教學(xué)情境，生動(dòng)形象的展現(xiàn)歷史知識(shí)，使學(xué)生述能夠較好的融入到歷史教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生仿佛置身于1919年的北平，和無數(shù)的愛國學(xué)生一起參加五四運(yùn)動(dòng)，從而能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的歷史知識(shí)。讓學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，較好的形成歷史情感，有效的增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷；二在歷史教學(xué)當(dāng)中，充分利用語言藝術(shù)，對(duì)有效的激發(fā)學(xué)生的情感。使學(xué)生能夠通過較好的融入到歷史情境當(dāng)中，客觀全面的認(rèn)知五四愛國運(yùn)動(dòng)發(fā)生的國際背景與國內(nèi)背景，為什么會(huì)在當(dāng)時(shí)發(fā)生這一學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，通過歷史情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有效的認(rèn)知與把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)一步拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，有效的達(dá)成歷史教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。例如，教師在講解《五四愛國運(yùn)動(dòng)》這段歷史時(shí)，教師可身穿當(dāng)時(shí)的愛國青年的著裝，并仿制五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期所制作的愛國標(biāo)語，講解到五四愛國運(yùn)動(dòng)的高潮部分之時(shí)，教師可用慷慨激昂的語調(diào)，加快講課的語速、加重講課的語氣，從而讓學(xué)生能夠深入的體會(huì)到五四愛國運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的愛國性與緊迫性，另外，教師還能夠通過自身充滿了激情的課程講解，讓學(xué)生能夠較好的接受愛國主義教育，使學(xué)生能夠深入的感受到這一偉大的愛國主義歷史事件，從而有效的形成歷史情感，深入的理解與掌握所學(xué)的歷史知識(shí)。

3.以歷史情感打動(dòng)人心，熏陶學(xué)生的情感

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，較好的感學(xué)習(xí)與掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而獲得正確的歷史情感，教師可在開展歷史教學(xué)時(shí)，將情感教育作為一個(gè)極其重要的教學(xué)工具，在歷史授課時(shí)，教師必須注意自身的神態(tài)、語調(diào)、行為語言等，教師應(yīng)借助于自身的情感，較好的展現(xiàn)歷史情感，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，較好的展現(xiàn)出歷史人物與歷史事件的情境，并以此來激發(fā)學(xué)生的情感，最終達(dá)到以歷史情感打動(dòng)人心，熏陶學(xué)生的情感的教學(xué)目的。例如，教師在教學(xué)《辛亥革命》一課的歷史知識(shí)時(shí)，可重點(diǎn)講述辛亥革命推翻了中國二千多年的封建帝制，建立了亞洲歷史上的第一個(gè)共和制國家。同時(shí)，要講述革命關(guān)鍵與高潮部分是推翻了封建帝制，在講述這一部分時(shí)，講述應(yīng)使用高昂的語氣，較快的語速，以此來體現(xiàn)出辛亥革命的歷史貢獻(xiàn)，但當(dāng)講述講述辛亥革命的歷史局限性，教師課使用低沉的語氣，緩慢的語速，從而以此來充分利用自身情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握辛亥革命的歷史，并積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)與情感教育的緊密結(jié)合，可借助于有效的構(gòu)建歷史教學(xué)情境，開展情感教學(xué)；通過歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；以歷史情感打動(dòng)人心，熏陶學(xué)生的情感來有效的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建起正確的歷史觀，有效的提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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