關于初中歷史教學的幾點心得體會

陳烈喜

摘要：俗話說：“讀史使人明智”，學好歷史可以增加學生評價和處理事物的能力。本文從激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉其思維能力、加強德育教學三個方面對初中歷史教學進行了探究。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；思維能力；德育教學

初中歷史是學生學習歷史的開端，初學時學生對歷史肯定還很陌生，因此，教師要激發(fā)他們的學習興趣，使其樂于學習歷史知識。此外，教師還可以利用歷史素材有效地鍛煉學生的思維能力，加強其思想道德教育。筆者結合多年的教學實踐，從以下幾個方面對初中歷史教學進行了探究。

一、激發(fā)學生的學習興趣

學生進入初中后才開始學習歷史這門學科，因此，教師要從多方面激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習歷史的積極性。傳統(tǒng)的歷史教學是很枯燥的，教師對歷史課本只是照本宣科，長篇大論的講解歷史上的重要事件、關鍵人物以及事件發(fā)生的原因、具體內容、經驗教訓等多年不變的話題。在新課改的要求下，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，將一些歷史故事穿插進教學中，這樣就可以激發(fā)學生學習的興趣。此外，教師還可以將信息技術融入歷史教學中去，多媒體的運用可以活躍課堂氣氛，調動學生學習歷史知識的積極性。

例如：教師在教學“三國鼎立”時，可以在教學過程中講述一些小故事，比如“桃園三結義”“青梅煮酒論英雄”“三顧茅廬”“過五關斬六將'”等等，來激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以利用多媒體技術來輔助教學，通過網(wǎng)絡搜集并展示一些三國時期的地圖，其中可以包括魏蜀吳三國的地理位置和勢力范圍，對他們各自的國力和兵力進行簡單的分析等，讓學生對三國鼎立的形式有個直觀的認識，還可以讓學生觀看一些《三國演義》中的片段，對三國時期的重要事件和著名人物進行講解，以此增加學生的學習興趣，激發(fā)其學習的積極性，從而增強課堂教學效果。

二、鍛煉學生的思維能力

教師在教學時，可以提出一些歷史問題來讓學生思考，從而鍛煉其思維能力。在提出問題時教師應該把握問題的難易程度，根據(jù)學生的水平進行提問，此外，提問時應該有所側重，有中心、有重點，這樣學生才能夠調動學過的歷史知識分析問題，從而得出正確的答案，加深對知識的理解。另外，在進行課堂教學時教師可以鼓勵學生之間進行討論，正所謂“一人計短二人計長”，他們之間的討論也許可以得到更恰當?shù)拇鸢?，從而鍛煉其思維能力，對歷史知識的理解將也將更加透徹。

還是以“三國鼎立”為例，教師在教學時可以提出這樣的問題：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，其主要人物都有曹操，試著分析曹操一勝一敗的原因？赤壁之戰(zhàn)中如果沒有諸葛亮的借東風，曹操還會失敗嗎？諸葛亮草船借箭的故事是否符合史實？等，通過這些問題，教師可以啟發(fā)學生，促進學生思考，從而鍛煉其思維能力。此外，教師可以讓學生對三國中的一些著名人物進行討論，這些問題答案不一，能夠有效地鍛煉學生的思維能力。比如：三國中誰是最厲害的謀士？諸葛亮，龐統(tǒng)，郭嘉，賈詡等任舉一例，并說明理由？你認同許劭對曹操“治世之能臣，亂世之奸雄”的評價嗎？說出自己對曹操的理解？讓學生就這些問題進行討論，寫出自己的答案，并說出各自的理由，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，也升華了學生對所學歷史知識的理解。

三、加強學生的思想道德教育

教師在進行歷史教學時，要重視對學生思想道德品質的教育。古人云“以史為鏡，可以知興替”。歷史教材包含眾多的歷史事件和人物，這些都是教師對學生進行思想道德品質教育的良好素材。此外，在教學時教師可以教導學生在現(xiàn)實社會中踐行良好的思想道德品質。

例如：在進行衛(wèi)青和霍去病大敗匈奴相關知識點的教學時，教師可以向學生講述霍去病“匈奴未滅，何以為家？”的愛國精神?；羧ゲ∈菨h武帝的的外甥，在當時漢匈對立的背景下，霍去病帶領騎兵深入匈奴腹地，封狼居胥，最終為漢朝解除了匈奴禍患，穩(wěn)固了邊疆。當時漢武帝為了嘉勉他，要幫他建一個房子送他，他卻以“匈奴未滅，何以為家？”推辭了。在霍去病的心中國家的安危比自己過上舒適的生活要重要的多，體現(xiàn)了他忠貞的愛國主義精神。還有蘇武牧羊的故事，蘇武為漢朝使節(jié)，奉命出使匈奴，卻因事滯留在匈奴十余年，但他念念不忘漢朝，日日持節(jié)南望，最終回到漢朝。蘇武為了維護了國家的尊嚴，自身遭受了很大的磨難，但他對國家的忠誠卻從沒有改變。以上兩個人雖然經歷不一，但都是愛國的典范，教師通過講述這些歷史人物故事可以有效地激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生懂得愛國的含義從而懂得在現(xiàn)代社會要熱愛祖國，關心國家大事，平時守法，好好學習，將來為祖國做貢獻。

總之，在歷史教學中教師應該激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主動性，讓其樂于學習歷史，同時要鍛煉學生的思維能力，重視其思想道德品質的教育，從而促進其全面發(fā)展。

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