基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建研究

張靜　曹娟娟　魯亞輝

摘要：成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是信息化教學(xué)中的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展為成人高等教育教學(xué)提供了新的發(fā)展途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的作用，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新力。本文通過分析成人函授學(xué)習(xí)存在的問題，提出了構(gòu)建成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)意圖，對成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立具有一定的理論指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：成人函授；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；平臺構(gòu)建

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0264-02

一、前言

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間、空間、場地、人力的限制，使學(xué)習(xí)更具有彈性，更人性化，更有利于分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識。傳統(tǒng)的函授教育模式已不能滿足人們對知識的增長需求，隨著社會、經(jīng)濟(jì)、生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其獨(dú)有的特性成為成人函授學(xué)習(xí)快速發(fā)展趨勢之一。

二、成人函授學(xué)習(xí)存在的問題

函授學(xué)習(xí)作為成人高等教育辦學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)形式，其憑借形式靈活、易吸引生源、打破時(shí)空限制等方面的優(yōu)點(diǎn)，為成人高等教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的函授學(xué)習(xí)過程正在被“簡化”和“易化”，函授學(xué)生通常只要參加集中授課幾天，劃分重難點(diǎn)，就可參加考試并且獲得合格的成績。成人函授學(xué)習(xí)主要存在以下問題。

1.集中授課時(shí)間縮水。集中授課是函授學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)，教師面對面給予學(xué)生講解知識，學(xué)生獲取學(xué)術(shù)、聆聽教誨的主要途徑，也是師生間建立起主動交流、互動溝通的橋梁。集中授課的課時(shí)和授課質(zhì)量直接關(guān)系到成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。然而，通過實(shí)地考察，群眾走訪，我們發(fā)現(xiàn)集中授課時(shí)出現(xiàn)課時(shí)不足，學(xué)員上課出勤率不高等問題，同時(shí)，學(xué)員連續(xù)多天上同一門課程，學(xué)習(xí)興趣不濃，能主動參與學(xué)習(xí)和討論的少之又少。學(xué)員片面要求任課教師只講考試重點(diǎn)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。而任課教師因?yàn)閷W(xué)員學(xué)習(xí)主動性差，失去了講課的興致，達(dá)不到有效的授課效果。

2.學(xué)生自學(xué)積極性不高。學(xué)員自學(xué)是函授學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的組成部分，它是確保函授學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素。學(xué)生自學(xué)的積極性不高，更多的人是將書本束之高閣，考試來臨之際，才忙著整理資料、查找范圍，劃分重點(diǎn)。學(xué)生課后也不做復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，對教師講解的內(nèi)容不能及時(shí)消化吸收，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.考試成了虛設(shè)的防線?？荚囀菣z測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，是保證教學(xué)質(zhì)量得以完成的重要防線。但是現(xiàn)在這道防線已變得潰不成軍。學(xué)員要求教師劃出考試范圍、講解經(jīng)典習(xí)題，甚至還要設(shè)法從教師口中套出真題。上課變相成為一種獲取考試重點(diǎn)的“突擊課”，學(xué)員學(xué)習(xí)到的知識少之又少。

三、成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

1.完善學(xué)生信息。學(xué)生的“基本信息”主要包括姓名、性別、身份證號碼、聯(lián)系方式、所屬函授站點(diǎn)名稱、成績、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程考核記錄、畢業(yè)論文優(yōu)良等基本情況，如果學(xué)生相關(guān)信息發(fā)生變更時(shí)，學(xué)生可以登錄學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行修改。畢業(yè)之前將基本信息完善，學(xué)校核對信息之后進(jìn)行相關(guān)證書的頒發(fā)。

2.設(shè)置公告欄。通過設(shè)置公告欄，教師可以發(fā)布本課程的教學(xué)大綱、計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、各章節(jié)的知識要點(diǎn)等，方便學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師可以將重要事件發(fā)布到平臺上，如一些外語考試信息，學(xué)員申請學(xué)位所需材料，等等。學(xué)習(xí)者則根據(jù)自己的需要進(jìn)行網(wǎng)上申請。除此之外，教師為學(xué)習(xí)者提供一些學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)視頻，這樣能拓展學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程包。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，針對相關(guān)課程，制定出具體的課程信息，每門課程的任課教師將教學(xué)資料上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生通過平臺里提供的課程包，進(jìn)行在家自主學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼教學(xué)大綱跟教學(xué)要求，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)監(jiān)管系統(tǒng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每名學(xué)生都能將課程學(xué)習(xí)到位。明確學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

4.建立網(wǎng)上答疑區(qū)。建立答疑區(qū)，在答疑區(qū)內(nèi)，學(xué)生對在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行提問，教師給予答復(fù)。如果學(xué)生所提問題具有代表性，教師可以將這些問題提交到網(wǎng)上討論組的相應(yīng)討論區(qū)。在該區(qū)域應(yīng)加強(qiáng)“學(xué)習(xí)反饋”，教師通過結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課后習(xí)題，讓學(xué)生掌握知識，彌補(bǔ)不足。另外，學(xué)生也可以通過平臺反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)需求，希望學(xué)習(xí)哪些方面的知識，以便教師做好因材施教。

5.完善課后評價(jià)系統(tǒng)。創(chuàng)建“作業(yè)貼吧”合理地布置課后作業(yè)，鞏固教師的教學(xué)內(nèi)容。教師定時(shí)、定點(diǎn)的在平臺上布置作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，將做好的作業(yè)及時(shí)反饋到平臺中，以便教師及時(shí)評閱。教師可以選擇不同難度的課后練習(xí)題發(fā)布到平臺通關(guān)模式中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況下載相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行課后練習(xí)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足。完善課后評價(jià)系統(tǒng)，全面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)不是簡單地評價(jià)學(xué)生的考試成績，而是對學(xué)習(xí)過程、考試成績和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全面的評價(jià)。而目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)大多僅限于考試成績的評價(jià)，忽略了學(xué)習(xí)過程的因素。這種評價(jià)是不科學(xué)的，評價(jià)不應(yīng)只是學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)性評價(jià)，而應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)中教育資源利用情況、學(xué)習(xí)交互情況、答疑情況、作業(yè)和考試、情況等來進(jìn)行。學(xué)生也可以針對教師的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的課程做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以便教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

四、成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)與展望

1.成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的函授教育相比，成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，一方面沿用了傳統(tǒng)函授教育的教學(xué)方式，另一方面學(xué)生不再為工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾而煩惱，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神有很大的作用，這也為成人教育的人才培養(yǎng)模式提供了一個(gè)上升臺階。與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比，成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有更強(qiáng)的可操作性。采用成人函授學(xué)習(xí)平臺，在設(shè)備投入和資金投入方面損耗較小，對于主辦高校而言，既有能力進(jìn)行建設(shè)和使用，又便于教學(xué)管理，形成更為科學(xué)的管理體系，使成人教育各項(xiàng)工作更加規(guī)范。

2.成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的展望。成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建突出了學(xué)習(xí)的互動性、自主性。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以使學(xué)生、教師、學(xué)校三者融為一體，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，貼合了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)了師生間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要以自學(xué)為主，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維、逆向思維和善于動手的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)論

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，建立成人函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更能貼近學(xué)生的實(shí)際需求，符合人本主義的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生和教師的主動性，突出了教與學(xué)過程的有效結(jié)合，教學(xué)真正做到以生為本，使教師、學(xué)生、平臺三者緊密的聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，渲染了學(xué)習(xí)的氛圍，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。

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