教育寫作助教師專業(yè)騰飛

鄧俊卿

摘要：隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深入貫徹推進(jìn)，幼兒園推行內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑品牌的理念，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師提出了寫教育反思、隨筆、教學(xué)論文的要求。我認(rèn)為“寫”只是一種形式，關(guān)鍵要激活教師的寫作熱情，提升教師的觀察能力，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，進(jìn)一步完善相應(yīng)的制度，調(diào)動(dòng)管理策略，并結(jié)合本園教研培訓(xùn)活動(dòng)，采用多角度、多形式地為教師提供指導(dǎo)與支持，才能進(jìn)一步挖掘教師的寫作潛能，有效促教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教育寫作 職業(yè)前景 職業(yè)幸福感 本園教研 專業(yè)成長(zhǎng)

一、通過多種途徑，激活教師寫作熱情

近年來(lái)，我園先后創(chuàng)建了市級(jí)、省級(jí)示范園，在過程中通過主題討論、座談、演講、寫反思等形式，讓老師說(shuō)、看、寫，從而激發(fā)寫作熱情，變“要我寫”為“我要寫”。讓老師們看到職業(yè)前景，找到發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)到“為自己寫作”的價(jià)值，就能激發(fā)起寫作欲望。通過常想、常寫、常發(fā)表，滿足更高層次的精神需求，獲得職業(yè)幸福感。教師養(yǎng)成隨手記錄及寫作的習(xí)慣有利于釋放壓力、舒緩情緒，保持身心健康。把寫作當(dāng)成享受而不是任務(wù)，不僅可以提升寫作能力，而且還是一種健康的生活方式。

二、要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)和收集素材

教師要學(xué)會(huì)收集、整理教學(xué)過程的點(diǎn)滴素材，建立自己的“材料儲(chǔ)備庫(kù)”。寫文章，就是用文字表達(dá)自己的思想情感和內(nèi)心世界。怎樣才能讓自己在寫作時(shí)言之有物、有感而發(fā)？根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，答案很簡(jiǎn)單：長(zhǎng)期修煉，生就一雙慧眼；積少成多，厚積薄發(fā)。

1、廣泛閱讀，豐富自己的話語(yǔ)體系。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的一個(gè)重要成長(zhǎng)策略就是‘讀書、讀書、再讀書！”。張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》也談到“教育是心靈的藝術(shù)，教育是慢的藝術(shù)?！苯處熃逃某砷L(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教師不斷成長(zhǎng)，才能給孩子更多的“正能量”。正如習(xí)近平總書記在給廣大教師座談會(huì)上講話時(shí)所說(shuō)的一樣：教師要給“學(xué)生一碗水，教師自己就要有一潭水”，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)，‘解惑，更要以‘傳道為責(zé)任和使命”。我們肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)。我們應(yīng)該做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，幫助孩子筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。

2、多方觀察，“儲(chǔ)存”自己的寫作素材

善于細(xì)心觀察是教師必備的基本功。一是關(guān)注自己的課堂，寫自己的教學(xué)故事，記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴，把散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。我將看到的部分家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，重智力，輕身體鍛煉，忽視孩子心理健康的引導(dǎo)和教育的現(xiàn)象記錄成文，后刊登在《教育文薈》上。二是注重觀摩別人的課堂，從聽課評(píng)課中總結(jié)思考，從而提升綜合素質(zhì)，專業(yè)能力。從教多年使用過多種教材，我時(shí)常反思和總結(jié)，我撰寫了《老教材，新教法》在德陽(yáng)市《獨(dú)生子女教育報(bào)》上發(fā)表，講述了自己的教育心得和方法策略。三是觀察身邊的孩子。講他們的成長(zhǎng)故事，善于細(xì)心地觀察發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；只有走近孩子們的內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)他們存在的問題；也只有關(guān)注了他們的成長(zhǎng)，才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)發(fā)生在孩子間的的故事，才能積累真實(shí)的寫作素材。

3、幼兒教師要練就一雙慧眼，敏銳發(fā)現(xiàn)，揀拾教學(xué)典型案例的能力

典型案例是教師提高教學(xué)能力水平的寶貴財(cái)富。對(duì)幼師來(lái)說(shuō)，要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的典型案例并記錄下來(lái)。經(jīng)長(zhǎng)期對(duì)中班孩子進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)其閱讀興趣的培養(yǎng)，方法的指點(diǎn)等等，到了大班后，孩子們的閱讀能力插上了翅膀，在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)出極大的熱情，看“繪本”，講“故事”，就像能識(shí)字一樣認(rèn)真閱讀，這樣既培養(yǎng)良好的看書習(xí)慣，也為他們順利上小學(xué)進(jìn)行幼小銜接打好基礎(chǔ)。從而提升他們的寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣，提升寫作技巧

多年的教學(xué)實(shí)踐和親身經(jīng)歷，我感覺到有的時(shí)候不動(dòng)筆寫作，不是沒有能力，而是沒有勇氣，有些“懶惰”，沒有恒心。作為一線教師，能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期寫作是的確不易，但只要習(xí)慣養(yǎng)成好了寫作就不是難事了。要想走向?qū)I(yè)發(fā)展之路，必須懷一顆恒心。持之以恒，讓寫作成為每日的“必修練”。

1、勤于記錄點(diǎn)滴，讓記錄成為每天的教育行為

對(duì)于沒有寫作習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，要寫一篇隨筆、教育心得什么的，絞盡腦汁都難以成稿。作為老師不要浮躁，耐得住煩，像每日三餐一樣，要三省自身，勤于記錄耳聞目睹的教育教學(xué)點(diǎn)滴，成為每天動(dòng)筆寫幾百字甚至幾千字的記錄者。

2、要勇于實(shí)踐探索，在活動(dòng)中提升寫作能力

作為一名教師，要想專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)跨越，最好的辦法就是從“教書匠”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變，把自己成為一個(gè)勇于探索實(shí)踐的好老師，唯有親身實(shí)踐了，才能在實(shí)踐中出真知。提高理論運(yùn)用和文字總結(jié)能力，課余認(rèn)真研讀專業(yè)書籍，開展讀書交流和寫心得活動(dòng)。

3、善于動(dòng)筆總結(jié)，讓自己成為反思型教師

堅(jiān)持每天記錄工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，慢慢地，動(dòng)筆就不那么難了；漸漸地，把自己從教多年來(lái)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成了文稿。三十余篇教學(xué)案例、隨筆、教育論文《從兒子的成長(zhǎng)談起》、《老師我會(huì)拍球了》等在市級(jí)雜志《德陽(yáng)教育》、省級(jí)刊物《育兒周刊》、《四川幼教》上發(fā)表。

最后，幼兒教師要心靈手巧，在寫作中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)騰飛。

通過一段時(shí)間的嘗試、調(diào)整，用心觀察、領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)自己的寫作態(tài)度，整體的工作狀態(tài)都得到了積極的提升。表現(xiàn)出日常工作隨筆真實(shí)地記錄了孩子和自己的成長(zhǎng)歷程。在進(jìn)行階段性小結(jié)與回顧時(shí)，那些有趣的事情、生動(dòng)的描述以及靈光一閃的感悟讓自己都感到驚訝！正如路易斯.卡得威爾在《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》中所說(shuō)：“一旦開始用心去觀察孩子在園的普通生活，我們總會(huì)對(duì)所注意到的東西感到驚奇！”把收集的素材整理成文稿，漸漸地寫著寫著，突然發(fā)現(xiàn)，我們的身邊也不是沒有故事，沒有材料，只是“我們”缺少思考的頭腦，缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。其實(shí)寫作材料遍地都是，隨手揀來(lái)就是很好的案例。平時(shí)我們要細(xì)心觀察，善于記錄，并進(jìn)行思考和總結(jié)，就能提升寫作能力。我們一定要生一雙慧眼，懷一顆恒心，長(zhǎng)一雙巧手，就必定能品嘗到其中的甘甜，將自己引入專業(yè)成長(zhǎng)及專業(yè)騰飛之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫源秋著《做幼兒喜愛的魅力教師》 中國(guó)輕工業(yè)出版社