新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

張艷妮

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來比較抽象困難，因此本文論述了新課程改革教育背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用和教學(xué)策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

引言：

我國新課程改革的教育理念是將教學(xué)與生活相結(jié)合。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活中，要重視實(shí)踐與應(yīng)用，盡可能的響應(yīng)新課程改革的理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)與我們的生活聯(lián)系起來，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，達(dá)到生活和教學(xué)一體化。

一、新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（一）有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)如果只是一味的按照課本講授，就會使整個(gè)課堂枯燥乏味，小學(xué)生也找不到數(shù)學(xué)的樂趣，隨之對數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓課堂變得有趣生動，使小學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并不是體現(xiàn)在在生活中我們要隨時(shí)隨地的運(yùn)用生活，而是在生活中小學(xué)生對事物的邏輯思考和對新事物的認(rèn)識。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將課堂的知識還原到生活中進(jìn)行深入的理解，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）提高學(xué)生的綜合能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不停的思考問題，并解決問題，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素就是引導(dǎo)學(xué)生思考，再加之新課程改革的目的是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中發(fā)生的事物進(jìn)行思考，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，綜合提高學(xué)生的個(gè)人能力[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）在生活情景中體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)造一些生活情景讓課堂變得豐富有趣，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從生活情境中引出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)更貼近生活。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)簡單的加減法的時(shí)候，可以在教室創(chuàng)設(shè)小學(xué)生在商場購物的情景，對學(xué)生的練習(xí)本定價(jià)3元，鉛筆1元，文具盒5元等等貼近小學(xué)生需要的物品，然后讓每個(gè)小學(xué)生選定自己需要的物品，然后思考應(yīng)該付收銀員多少錢，然后逐步引出10以內(nèi)整數(shù)的加法，讓學(xué)生用10元錢買2個(gè)練習(xí)本，應(yīng)該找多少錢，進(jìn)一步的提出減法。通過引導(dǎo)學(xué)生購物的場景，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的加減法在生活中的重要性，并讓學(xué)生思考在生活中應(yīng)該怎么計(jì)算加減法，逐步引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算加減法的方法，讓學(xué)生在熟悉商場購物的生活場景下，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，并思考數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而使數(shù)學(xué)課堂變的有趣和豐富。

（二）在生活素材中探究數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較抽象化，教師在講解的過程中，小學(xué)生由于思維的簡單可能學(xué)習(xí)比較困難或者容易聽不懂。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡大小，為學(xué)生提供一些貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生自主研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題[4]。

著名特級教師黃愛華在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)”，他拿出了三種啤酒的酒精度數(shù)數(shù)值，“啤酒的酒精度一般3%左右”、“葡萄酒的酒精度一般為15%左右”、白酒的酒精度一般為50%左右，然后對學(xué)生提問：如果喝酒喝那種酒會醉，為什么喝這種酒會醉？學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生了很大的興趣，并積極的展開討論，從而提出自己的見解，并探討為什么喝這種酒會醉的問題，教師可以借此問題引出百分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)問題，從而讓學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)這個(gè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，并真正的掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）在手動創(chuàng)作中發(fā)展思維邏輯

小學(xué)生由于性格不成熟的原因，比較好動，因此動手能力比較強(qiáng)，他們印象最深刻的就是自己動手做的東西，在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)生的動手能力結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且使學(xué)生學(xué)到的知識更加的扎實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維邏輯。例如在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)圖形的對稱、組合、正方體、長方體的時(shí)候，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己動手折疊課桌、正方體、大風(fēng)車等等數(shù)學(xué)簡單用具模型；在學(xué)習(xí)年月日的時(shí)候，告訴不同學(xué)生某一天的具體日期和星期，讓學(xué)生合作制作這個(gè)月的日歷，并將全班同學(xué)的集合制作一個(gè)年歷，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閏月和平月。

（四）在記錄中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)策略

數(shù)學(xué)日記是將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來的一座橋梁，學(xué)生將在生活中發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的思路都記錄下來，隨著生活的積累，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生通過寫日記的方式可以將生活中的數(shù)學(xué)記錄下來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的邏輯思維解決生活問題，理解數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的理解，從而更深層次的了解數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力，綜合的提高了學(xué)生在課堂上的質(zhì)量[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，生活中的數(shù)學(xué)是多樣化的，課堂中學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)只是生活中的一小部分，所以數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活化的教學(xué)是枯燥乏味的，教師應(yīng)該在新課程改革的背景下，響應(yīng)教育理念，實(shí)現(xiàn)教育目的，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時(shí)在生活中應(yīng)該會玩數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的思維經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的廣泛和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗寶申. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J]. 中國校外教育，2016（26）：119-120.

[2]劉俊. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 赤子（上中旬），2016（20）：249.

[3]姜玉晶，箭洪洲. 探析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 亞太教育，2015（36）：22.

[4]宋劍英. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.