小學(xué)語文教學(xué)中“賞識法”的運(yùn)用分析

包繼華 孫德蘭

摘要：教師在對小學(xué)生進(jìn)行知識的講解時，不僅要緊緊結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為絕對主體的要求，還要注意提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣、有動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情緒，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要以學(xué)生的一切為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而賞識教育可以在很大程度上幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文，融入語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識法；引導(dǎo)

小學(xué)階段的講課，不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，還要注意對學(xué)生人格的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高、思維能力的創(chuàng)造。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中品質(zhì)素養(yǎng)的形成，具有基本的道德情操，因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行知識的講解時，不僅要緊緊結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為絕對主體的要求，還要注意提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣、有動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情緒，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要以學(xué)生的一切為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而賞識教育可以在很大程度上幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文，融人語文的學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的推行中，提出了學(xué)生的絕對主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位，主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在一定程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生一般對新鮮事物很感興趣，喜歡溝通，和同學(xué)交流，在長輩教師面前表現(xiàn)，而在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、閱讀能力、歸納能力、創(chuàng)造能力等，所以教師在課堂上的教學(xué)過程中，要善于傾聽學(xué)生的想法，高頻率的和學(xué)生互動，積極地和他們進(jìn)行交流，對于學(xué)生偶爾產(chǎn)生的及其幼稚的想法要呵護(hù)和及時進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生對其自己的幼稚想法進(jìn)行升華，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會將語文知識和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。作業(yè)的布置不僅可以幫助學(xué)生對知識的鞏固，還可以在一定程度上反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就筆者而言，學(xué)生時代作業(yè)發(fā)放下來一定要打開作業(yè)，看教師的評語，是否有表揚(yáng)等，所以教師對學(xué)生的評語是很重要的，教師根據(jù)作業(yè)反應(yīng)的學(xué)生的情況，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作建議和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生可以深刻意識到自己的問題，也極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還在一定方面增加了師生之間的交流。

二、突出對于學(xué)生的賞識，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

教師的教學(xué)水平再好，只要學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，也無法提高教學(xué)效率，完成不了相應(yīng)的教學(xué)效率，所以教師應(yīng)該首先做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒，針對學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知情況，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而然后學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的賞識，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，教師應(yīng)該更加注意其的課堂投人情況，可以在條件成熟的情況下請他們來回答問題，適當(dāng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，比如在學(xué)到人教版一年級語文教材中《春天的色彩》時，可以叫觀察力較差的學(xué)生對春天進(jìn)行描述。教師問：你所見到的春天是什么樣的呢？回答：小草出來了，雪融化了。教師可以緊接著引導(dǎo)：這位同學(xué)真厲害，有了這么好的開頭，接下來我們把情景再延展一些：小草出來，雪又融化了，濕濕的土壤出現(xiàn)在了我們的眼前，空氣中散發(fā)著泥土的芳香，燕子飛來了……讓他融人教師的情景中，從而對與環(huán)境的描述更上一層樓。教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識時還應(yīng)該注意不僅在語言上對學(xué)生進(jìn)行，還可以通過表情、動作、評語等對學(xué)生進(jìn)行無聲的鼓勵，例如學(xué)生在上課回答問題時回答錯誤了，教師可以給一個估計的微笑，對于學(xué)生完成很優(yōu)秀的作業(yè)，教師可以給一個“優(yōu)”或者“A+等，都可以在一定程度上讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)下去。

三、注重給予關(guān)愛和尊重，懲罰有方批評有度

現(xiàn)代的教學(xué)，課堂中再也不是知識的殿堂了，而是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造、拓展思維的樂園。小學(xué)語文應(yīng)該充分地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時還要注意對學(xué)生進(jìn)行思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要學(xué)會了解學(xué)生，走人學(xué)生內(nèi)心的世界，感受學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的每一個優(yōu)點(diǎn)，充分了解學(xué)生生活中的喜怒哀樂。不僅把知識灑向每一個學(xué)生，還要把人世間的溫暖也讓學(xué)生一一感受到。對于有自閉癥的兒童，更要悉心教導(dǎo)，與之心與心的交流。讓學(xué)生成為一個有血有肉的正常人。古語說得好：人非圣賢，孰能無過。連人構(gòu)想出來的神仙都會出現(xiàn)錯誤，何況我們祖國的花朵。在語文課堂中，肯定也會有學(xué)生發(fā)生些許錯誤，但是教師只要對其及時地進(jìn)行教導(dǎo)，讓其改正錯誤，就達(dá)到教學(xué)目的了。沒有批評的教育是不完整的教育，教師也應(yīng)該注意批評學(xué)生的藝術(shù)，讓學(xué)生能容易地接受批評，并且改正，在改正錯誤的過程中，逐漸地完善自身，得到進(jìn)步，可以更好地樹立學(xué)生的人格。在大力促進(jìn)教育的二十一世紀(jì)，如何讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)成為了教師探討的重點(diǎn)，賞識教育的出現(xiàn)可以在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，從而主動自主地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在賞識教育中接受到知識，培養(yǎng)到學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力，是我們教師應(yīng)該做到的。

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