淺析提升農(nóng)村中學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞能力的策略

趙彥玲

摘要：對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力決定學(xué)生的詞匯量，詞匯量又影響著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的發(fā)展。筆者從農(nóng)村學(xué)生識(shí)記單詞的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面作了有益的探討，以期提升農(nóng)村中學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 記憶單詞 心理狀態(tài) 記憶方法

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)良莠不齊，到了中學(xué)不得不從 26 個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

（一）要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說(shuō)15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前 10 名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說(shuō)過(guò)測(cè)試的班級(jí)，15 分鐘后能記住 86%，3 小時(shí)仍能記住 60%；而另一個(gè)班效果卻不佳，15 分鐘后只能記住 50%，3 小時(shí)僅能記住 22%，兩班成績(jī)差距顯著！

（二）要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出 36 分而獲勝時(shí)，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前 10 名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。下課前，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以來(lái)最好的課堂效果之一。

（三）要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)很困難，那就真的會(huì)感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識(shí)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語(yǔ)言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語(yǔ)變得更加容易。

二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法

（一）詞匯表多元記憶法。利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂；寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢；看，要看得清，看得快，看得精細(xì)；聽(tīng)，要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得快，聽(tīng)得入境；這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

（二）讀音規(guī)則記憶法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。

（三）分析單詞的形態(tài)。通過(guò)分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。

首先，教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。

（1）前綴。例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反對(duì)）等

（2）后綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的）等。

（3）詞根。例如：care（關(guān)心，小心），beauty（美麗），busy（忙），port（拿，帶來(lái)）等。

其次，教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。

（1）轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。

例如：fish n. 魚，fish v. 釣魚；flyn. 蒼蠅，flyv. 飛行；

（2）派生，既通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。

例如：Like 喜歡 dislike （加前綴 dis）不喜歡，luck 幸運(yùn) lucky（加后綴 y）幸運(yùn)的；

（3）合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。

如：bedroom n. 臥室，bed 床 + room 房間；

（四）聯(lián)想記憶。

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。

1、聯(lián)想的方法和技巧

（1）新舊知識(shí)相聯(lián)系

（2）綜合聯(lián)想：記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂(lè)，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽等。

2、聯(lián)想的思維規(guī)律

（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/pt/想到 part。

（2）音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 馬上。

（3）音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。

例如： father 父親 — farther 更遠(yuǎn)；meat 肉 — meet遇見(jiàn)；sea 海洋 — see 看見(jiàn)。

（4）義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。

例如：classroom n. 教室，class 班級(jí)，學(xué)生 + room 房間。

（5）形與形的聯(lián)想， 即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。

例如：care 關(guān)心 — careful 關(guān)心的 — carefully 關(guān)心地；

5、合作記憶

合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問(wèn)，相互糾錯(cuò)，積極開(kāi)展組際競(jìng)賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向紅，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略綜述，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2005 年 8月；

[2]朱效民，用記漢字的方式背單詞，象形法記憶英語(yǔ)單詞；