淺談小學語文課堂教學語言藝術

陳文發(fā)

摘要：小學語文的教學對象是小學生，他們的年齡特點和心理特征決定了教師的課堂教學語言必須富有形象性、趣味性、激勵性。從提高課堂教學趣味性和實效性的角度來看，小學語文教師應當提高課堂語言的藝術性和靈活性。

關鍵詞：小學語文課堂教學；語言藝術；重要性；策略

一、小學語文課堂教學中語言藝術的重要性

有著十分豐富的教學素材，尤其是在新課程改革后，小學語文新教材的內容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學階段的學生在語文課堂這一有限的時間內學習、理解、掌握盡可能多的內容，成為目前小學語文課堂教學亟待解決的一個問題，而教師恰當?shù)厥褂酶挥兴囆g性的教學語言則可有效解決這一問題。語言是知識的載體，充滿藝術性的教學語言，能使深奧、復雜的內容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的興趣，開啟學生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進學生對語文知識的理解和掌握。

2.語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據素質教育和新課程改革的要求，小學階段學習語文課程不僅僅是語文基礎知識的掌握，還應挖掘豐富的人文內涵和對人們精神領域的深遠影響，而學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就需要教師在實際語文課堂教學過程中使用藝術性的語言，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

二、提高小學語文課堂教學語言藝術的策略

1.明確教學語言藝術性的概念：事實上，小學語文課堂教學中語言藝術所指的“藝術”并不是我們通常所指的狹義上的藝術概念，而是涵蓋著多方面的內容。例如準確性就是小學語文課堂教學教師語言藝術中一個十分重要的概念。對于小學語文教學來講，其最基本的教學目標就是傳道授業(yè)為學生答疑解惑，也就是傳授語文知識，因此教師在課堂教學過程中教學語言的使用必須是能夠準確表情達意，并且具有嚴密的邏輯性。例如在人教版小學語文五年級下冊課本第五組“中國古典名著”這一組課文的教學過程中，對于《將相和》、《草船借箭》這樣的經典歷史故事來說，雖然小學的相關課文較為簡單，但是教師在教學過程中仍然要注意用詞的準確性，比如時間、朝代，人物名字等，小學階段是學生為以后的學習打基礎的關鍵時期，在這一階段中的記憶是十分牢固且不容易被更改的，因此，教師更要注意其語言藝術中的準確性；此外，幽默性和生動性也是小學語文課堂教學中教師語言藝術的重要內容。在小學階段，學生自控能力較差，注意力不易集中且時效性較差，在這種情況下，教師幽默、生動教學語言的使用無疑可以抓住學生的注意力，并且提高學生注意力的時效。例如在人教版小學語文六年級上冊“初識魯迅”這一組課文中，課文《少年閏土》的教學，對于閏土看瓜刺猹這一情節(jié)的理解，教師繪聲繪色的講述“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。（給人一個美麗的意境）嘩啦嘩啦嘩啦……（給人一種毛骨悚然的感覺。）猹又在咬瓜了。這時，閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去?！弊寣W生入情入境的體會到閏土的勇敢、能干。再如在課堂上對于某些學生的不良行為教師可以采用幽默的方式去提醒，如教師在布置完課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有一位男生趴在桌上沒有動筆，他的同桌說道：“X老師，××趴在桌子上，不做作業(yè)?！崩蠋熆梢赃@樣回答：“同學們知道，咱們做作業(yè)以前都是需要認真思考的，可能XX正在想問題呢。老師相信他現(xiàn)在一定是在認真思考怎么把作業(yè)做得更好?！苯淌依锏膶W生都笑了，這位男生慢慢抬起頭來，朝教師感激地看了看，拿起筆做起了作業(yè)。教師這種語言的使用既幽默又委婉，既提醒了這位男生，也維護了他的自尊心，并且有效地調節(jié)了課堂氣氛。

2.提高教師的語言素質：在小學語文課堂教學語言藝術之中，教師是主要的執(zhí)行者，而其本身所具有的語言素養(yǎng)直接影響著教師是否可以做到在實際的教學過程中注意語言藝術。因此，提高教師的語言素養(yǎng)是一項非常重要的任務，而這則需要教師和學校的共同努力。對于教師來講，其首先應該重視與其他教師的溝通，相互借鑒，取長補短。如同一篇課文，不同的教師在教學過程中教學語言的使用也有所不同。比如同樣是在人教版小學語文六年級課文《少年閏土》的教學過程中，有的教師注重課文中魯迅先生對于各種情景的生動描寫，比如閏土刺猹的過程，其使用的語言可能就會更加生動、活潑一些，并且輔助以形象的表情和肢體語言，有的教師可能更加注重課文所表達的思想內涵，比如對閏土的懷念和對家鄉(xiāng)的思念，其使用的教學語言則可能更加含蓄、深沉一些。這樣，教師和教師之間相互交流自己對課堂教學語言藝術的理解和經驗，有助于提高學校教師的整體語言素質。并且，教師也需要注重自我學習，多閱讀相關書籍、論文、網站等，積極參加相關的培訓，努力提高自己的語言素質。

其次，學校也應該積極為教師提供更多的機會，邀請相關專家學者舉辦有關于教學語言藝術的專題講座，定期開展一些培訓課程等，如果說教師是提高小學語文課堂教學語言藝術的內在因素，那學校則是強有力的外在因素，對教師教學語言藝術的提高具有重要的意義。

三、結束語

綜上所述，小學語文課堂教學語言藝術的合理運用對于提高小學語文教學效果具有推動意義，因此在實際課堂教學中，教師必須熟練掌握和正確運用這一具有獨特魅力的語言技巧，只有將語言藝術進行合理運用，才能夠有效提高教學質量，才能推動小學語文教學目標順利實現(xiàn)，才能全面提高小學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]李云會.教師教學評價力修煉[M].長春：東北師范大學出版社

[2] 莫 莉.小學語文課堂教學評價語淺析[J].教育戰(zhàn)線