小學(xué)語文教學(xué)反思的問題與發(fā)展思考

蘇布賽

摘要：教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用反思賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，教學(xué)反思，發(fā)展思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師反思教學(xué)活動(dòng)提出了新要求，教師教學(xué)反思活動(dòng)被列入重點(diǎn)的改革內(nèi)容。小學(xué)語文中，教師教學(xué)反思能力的高低，直接影響著教學(xué)課堂的質(zhì)量。小學(xué)語文課堂應(yīng)該豐富多彩，才能吸引學(xué)生注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就要求教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，注重教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，尋找問題的解決辦法，不斷優(yōu)化課堂。但是，當(dāng)前很多教師并沒有意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，在實(shí)踐中并沒有積極開展教學(xué)反思活動(dòng)。或者有些教師雖然已經(jīng)開展教學(xué)反思，但是并沒有見成效。所以，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平，必須解決當(dāng)前存在的教學(xué)問題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)反思中存在的問題

（一）教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)

很對(duì)教師存在一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為自己是教師，自身的能力和教學(xué)水平一定高居學(xué)生能力之上，對(duì)小學(xué)生更加有一種優(yōu)越感，總是感覺自己不可能有錯(cuò)誤或不足。很多教師甚至認(rèn)為教師才是教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，并不注重教學(xué)反思，甚至忘記了教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節(jié)，無法正面認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的積極作用。有些時(shí)候，教師甚至害怕被指出教學(xué)中的錯(cuò)誤，很擔(dān)心傷及自己的自尊心。這種“要面子”的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致教師無法正確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思活動(dòng)，甚至不直面教學(xué)反思行為，并沒有樹立正確的反思意識(shí)。

（二）教學(xué)反思行動(dòng)力弱

由于教師缺乏反思意識(shí)，其自然不會(huì)去開展或者踐行教學(xué)反思等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，很多時(shí)候認(rèn)為課程教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)任務(wù)就完成了。這種情況就是因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致行動(dòng)執(zhí)行力度不強(qiáng)，不愿意去開展教學(xué)反思活動(dòng)，直接忽視了教學(xué)反思環(huán)節(jié)。教師無法正式教學(xué)反思活動(dòng)，不愿意主動(dòng)的開展教學(xué)反思，最終在實(shí)踐中反思行動(dòng)的實(shí)踐力度就不夠高，最終教學(xué)反思環(huán)節(jié)直接被教師忽略，從而達(dá)到教師無法發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，課堂教學(xué)質(zhì)量也無法得到提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)反思發(fā)展及建議

（一）強(qiáng)化教師反思意識(shí)

意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)教師的實(shí)踐活動(dòng)，只有教師樹立正確的教學(xué)反思觀念，明確教學(xué)反思的重要性和目標(biāo)，才能真正接受教學(xué)反思的行為，并且愿意積極主動(dòng)開展教學(xué)反思行動(dòng)。教師要從思想上接受，能辯證的看待教學(xué)反思行為，能不帶任何情緒去看待教學(xué)反思，將教學(xué)反思看作為自己發(fā)展的一個(gè)重要途徑。教師從無意識(shí)的反思到有意識(shí)的反思，才能逐漸明確反思的重要性，從而愿意積極主動(dòng)的付諸行動(dòng)。教師樹立了教學(xué)反思的意識(shí)之后，會(huì)經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行提問，不斷發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，從而積極主動(dòng)進(jìn)行自主探索。在長期的反思意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)下，慢慢形成一種反思習(xí)慣，樹立一種反思意識(shí)，能不斷對(duì)教學(xué)反思的含義和內(nèi)涵層面進(jìn)行拓展，從而實(shí)現(xiàn)更加寬廣的多元化教學(xué)反思實(shí)踐，最終達(dá)到知行合一的效果。

（二）加強(qiáng)自身素養(yǎng)能力培養(yǎng)

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平?jīng)Q定其思想高度水平，在教學(xué)反思的知識(shí)構(gòu)建和專業(yè)的成長過程中，通過教學(xué)反思實(shí)踐，能不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)該不斷合理的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，注重運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)造性的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且注重探索問題的解決方法，不斷去查閱和搜索資料，豐富自身的閱歷，從而為教學(xué)活動(dòng)開展不斷完善自己。教室應(yīng)該 不斷學(xué)習(xí)語文及其他交叉學(xué)科知識(shí)，如美學(xué)、心理學(xué)及文化學(xué)等，在教學(xué)中不僅要利用語文專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需要利用心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的分析，對(duì)小學(xué)生階段的心理特征進(jìn)行調(diào)查和探討，更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)性的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷鍛煉自己的施教能力，不斷豐富自身的知識(shí)水平，拓展知識(shí)領(lǐng)域，不斷幫助自己反思自己的教學(xué)行為，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的交流與學(xué)習(xí)

教學(xué)反思就是見賢思齊焉，在教學(xué)中，三人行必有我?guī)熝?，這是語文教師都知道的教學(xué)理念，在教學(xué)反思中，教師更加要注重同事之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流和溝通，從而聽取同事的建議。所謂當(dāng)局者迷，自身有時(shí)候無法發(fā)現(xiàn)自己的問題，所以應(yīng)該不恥下問，虛心學(xué)習(xí)，并且積極接受其他同事提出的建議和看法，不斷尋找自己教學(xué)中存在的不足，提升自己的教學(xué)反思能力。教師還可以積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，面對(duì)面與專家進(jìn)行交流，這些都是有效溝通，并發(fā)現(xiàn)自身不足的重要途徑。在不斷的思想交流和碰撞中，最終提升教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，提升自己的反思能力和水平。教師還應(yīng)該跳出自己的思考圈子，不要過于局限自己的世界中，應(yīng)該積極主動(dòng)接受他人的建議，不斷完善自身。

結(jié)束語：

綜上，教學(xué)反思是教師不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的重要手段和途徑，也是完整教學(xué)實(shí)踐體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)施之后，教師務(wù)必通過教學(xué)反思不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并知道自身教學(xué)存在的不足和問題，從而不斷尋找解決課堂教學(xué)中存在問題的解決方法，不斷優(yōu)化課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在教師自覺的課堂反思中，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，真正與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和一起成長。通過教學(xué)反思不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平，更好的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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