淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

李琴

摘要：小學(xué)教育處于教育的基礎(chǔ)地位，是學(xué)生受益一生的行為習(xí)慣。如果是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小抓起，從點(diǎn)滴做起，必須靠潛移默化、日積月累。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；良好；行為習(xí)慣；策略

葉圣陶先生曾說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，只有努力拓展教育空間，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，把單純的課堂教學(xué)擴(kuò)大為多渠道參與的教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境，才能達(dá)到整體優(yōu)化的效果。

一、提高思想認(rèn)識，教師言傳身教

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。

1、師生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

2、教師言傳身教。早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生代表在校門口迎接學(xué)生，師生互相問好；每周一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，教師正規(guī)的禮儀動作會給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書，不育人，不能當(dāng)“教書匠”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實(shí)記在心里，落實(shí)到行動上，自覺站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)實(shí)施分層教育

1、低年級學(xué)生，通過各種競賽、獲得小金星，初步規(guī)范行為。

低年級學(xué)生，最缺乏自覺性。作業(yè)時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，上課教師教育了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

我們可用“比比誰最棒”的方法。課堂上，教師把要求告訴他們：小朋友們，你們都很棒！但教師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。教師這里有一些小金星，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達(dá)到教師要求的小朋友，才能得到小金星。然后，教師可以布置任務(wù)和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

班會課上，總結(jié)學(xué)生一周來的表現(xiàn)情況，指出缺點(diǎn)，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時分發(fā)小金星。教師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小金星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小金星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽(yù)角上去，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。經(jīng)過一段時間的嘗試，小學(xué)生的行為都有明顯好轉(zhuǎn)，很多事情無需教師督促，學(xué)生之間便會相互指出，加以改正。

2、中年級學(xué)生，利用天天行為規(guī)范，形成自律。

中段年級小學(xué)生漸漸有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮的是教師的批評、同學(xué)的指責(zé)，比較片面，不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。

此時應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會課通過學(xué)生提議，教師完善，共同制訂《天天行為規(guī)范》， 每個學(xué)生都有一張，要求每個同學(xué)每天看一遍，每天督促自己按“天天行為規(guī)范”要求努力做到。經(jīng)過幾個月的實(shí)踐后，每位學(xué)生都能自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

3、高年級學(xué)生，利用榮譽(yù)，增強(qiáng)自身使命感。

高年級小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時，教師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于教師的嘮叨不休。對于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。

此時，多種方法相結(jié)合可以規(guī)范學(xué)生行為。學(xué)校的競賽，鼓勵學(xué)生積極爭先，拿出榜樣作用；班級開展“班級榮譽(yù)，我的責(zé)任”活動，加強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，同時把所有責(zé)任，讓每個學(xué)生承擔(dān)。有了責(zé)任，才有動力，才會嚴(yán)格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對于教育任務(wù)的完成，對于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。

三、學(xué)校、家庭、社會形成合力，矯正學(xué)生不良行為

1、家校配合，構(gòu)筑良好育人環(huán)境。日本教育家福澤渝吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師”。家庭對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展有著重要影響。父母要求孩子遵規(guī)守矩，家長首先要遵守國家的各項(xiàng)法律、法規(guī)，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。要通過家訪、舉辦家長學(xué)校、召開家長會和實(shí)行家長開放日等多種形式與家長取得聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，改進(jìn)家庭教育的一些消極做法，共同構(gòu)建良好的育人環(huán)境。

2、組織學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐過程中懂得如何做一個合格的公民。要善于與周邊的社區(qū)單位取得聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動，充分利用社會豐富教育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良品德。

四、注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠多次反復(fù)的實(shí)踐，尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。

教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進(jìn)行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動作通過強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達(dá)到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)生日常行為規(guī)范》

[2]《小學(xué)生守則》