非機(jī)類工程制圖課程“零適應(yīng)期”教學(xué)改革研究

鄭克玉 張蕾 鮑鈺文 朱艷超 吳靜

摘要：針對(duì)綜合性大學(xué)非機(jī)類專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行深化改革和探討，達(dá)到使本課程教學(xué)改革成果與社會(huì)對(duì)畢業(yè)生在該課程領(lǐng)域內(nèi)的技能要求相適應(yīng)，讓學(xué)生上崗就能直接勝任本領(lǐng)域的工作，做到學(xué)校教育與社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求“零適應(yīng)期”無縫對(duì)接，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：非機(jī)類；工程制圖；零適應(yīng)期；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）38-0133-02

一、引言

工程制圖課程所涉及的知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，涉及的領(lǐng)域多，理工類學(xué)生在踏上工作崗位后就要用到這門課程所學(xué)的知識(shí)。但對(duì)于綜合型大學(xué)非機(jī)械類專業(yè)開設(shè)這門課程，一般32—48學(xué)時(shí)，相比機(jī)械類專業(yè)80—110學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖和設(shè)計(jì)又引入圖形學(xué)中，工程設(shè)計(jì)與工程繪圖的方法與手段發(fā)生了很大的變化。課程內(nèi)容增加了，而教學(xué)時(shí)數(shù)比過去又大幅減少了，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)搞好工程制圖的教學(xué)是每一個(gè)制圖教師關(guān)心的問題。如何處理計(jì)算機(jī)繪圖與“甩圖板”、CAI與黑板粉筆，如何根據(jù)圖學(xué)教育模式與特色進(jìn)行圖學(xué)課程改革，以期適應(yīng)本科教育，培養(yǎng)就業(yè)“零適應(yīng)期”高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才，都是非機(jī)類專業(yè)工程制圖課程建設(shè)所亟待解決的問題。

二、“零適應(yīng)期”教育模式

學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后，在新崗位如何持續(xù)完成工作，實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯的發(fā)展，關(guān)鍵在于能否將在校學(xué)習(xí)的工程領(lǐng)域的知識(shí)和技能融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，而這恰是“零適應(yīng)期”教育模式的內(nèi)涵[1]，本科教育要培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)新人才，使學(xué)生在校時(shí)就具有相應(yīng)的工作崗位能力，上崗適應(yīng)期為零，上崗即可投入“實(shí)戰(zhàn)”[2]，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，符合用人單位對(duì)受聘者具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，降低企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用，在短時(shí)期內(nèi)就能給企業(yè)帶來收益。非機(jī)械類專業(yè)的制圖教學(xué)要滿足“零適應(yīng)期”教育模式的要求，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、工程制圖教學(xué)內(nèi)容改革

在“零適應(yīng)期”教育模式下，要解決少學(xué)時(shí)、多內(nèi)容的教學(xué)矛盾，就要采用“以必需、夠用為度”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)模塊，編排整合教學(xué)內(nèi)容。

1.減少制圖中與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)較少的內(nèi)容，降低學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)難度。取消直線與平面的投影變換；直線與直線、直線與平面以及兩平面之間的相對(duì)位置部分，以其中至少一個(gè)為特殊位置的情形為主，一般位置情形不講。軸測(cè)圖、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件部分，以自學(xué)為主；零件圖、裝配圖，以讀圖為主，減少繪圖。

2.不同專業(yè)定制不同教學(xué)模塊，使教學(xué)體系具有一定的自適應(yīng)性。對(duì)于涉及建筑類專業(yè)，工程圖樣以建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖為主，減少繪圖；對(duì)于涉及機(jī)械類專業(yè)，工程圖樣以讀機(jī)械零件圖為主，繪圖為輔；對(duì)電子類專業(yè)，以繪制電子線路圖為主；對(duì)于化工類專業(yè)的學(xué)生，以繪制化工工藝及設(shè)備圖為主。這樣，即獲得了制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又擁有不同工程領(lǐng)域的制圖知識(shí)，拓展了制圖知識(shí)的適應(yīng)性。

四、工程制圖教學(xué)方法和手段改革

制圖教學(xué)任務(wù)之一主要是使學(xué)生能夠繪圖、讀圖，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和空間思維能力。能力的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而學(xué)生空間想象和空間思維為一個(gè)難點(diǎn)，必須在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改進(jìn)。

1.制作適應(yīng)課程教學(xué)的CAI系列課件。直接引入從三維到二維的教學(xué)方式，制作系列教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解圖形的空間結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作輔助教學(xué)型CAI課件。以教師為主，按照教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路組織教學(xué)內(nèi)容，課件中明顯地體現(xiàn)出課件設(shè)計(jì)者的教學(xué)思想和教學(xué)策略。制作輔助自學(xué)型CAI課件。在沒有教師的參與下，僅靠學(xué)生自己上機(jī)操作、自主學(xué)習(xí)以獲取知識(shí)，學(xué)生擁有更多的主動(dòng)與自由，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)信息量大、能夠主動(dòng)參與和控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。制作練習(xí)型CAI課件。練習(xí)型CAI課件完全針對(duì)學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)以后自己上機(jī)練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果是否達(dá)到教學(xué)要求，并且鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

2.制作制圖慕課，上線國(guó)家相關(guān)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，運(yùn)行慕課和課下翻轉(zhuǎn)課堂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的適時(shí)性、靈活性和延續(xù)性。

3.使用多媒體教學(xué)課件充分發(fā)揮多媒體設(shè)備具有聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種形式的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解掌握。

4.使用繪圖軟件。利用工程上常用的繪圖軟件，如AUTO、CAD，在課堂上畫圖，代替黑板或傳統(tǒng)PPT繪圖，作圖精確、方便、效率高。使用圖層，設(shè)置不同特性，如線的顏色、粗細(xì)、線型等，讓學(xué)生看作圖過程，清晰明了。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。制圖課程本身沒有深?yuàn)W的理論，學(xué)生一聽就懂，但自己動(dòng)手，就不會(huì)，感覺很困難。因此，實(shí)踐教學(xué)在工程中占有重要位置，要突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐和實(shí)效，和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，有針對(duì)地引入企業(yè)富有趣味性的實(shí)際案例，覆蓋制圖課程的基本內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。隨著案例的完成，使學(xué)生深入體會(huì)制圖各項(xiàng)的基本內(nèi)容和技巧，使知識(shí)體系細(xì)化、深化和綜合，逐步實(shí)現(xiàn)舉一反三、自主運(yùn)用的目的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也能熟悉企業(yè)的實(shí)際需求。

五、結(jié)語

通過對(duì)非機(jī)類少學(xué)時(shí)的工程制圖課程教學(xué)改革的初步探索，實(shí)施“零適應(yīng)期”教育模式，工程制圖和計(jì)算機(jī)應(yīng)用密切結(jié)合，畫法幾何內(nèi)容進(jìn)行必要調(diào)整和削減，計(jì)算機(jī)繪圖和手工制圖并行，實(shí)現(xiàn)提高空間思維能力和圖形表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在完成工程制圖課程學(xué)習(xí)之后，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)獲得看圖、識(shí)圖、繪圖的能力，并具有一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，縮短知識(shí)轉(zhuǎn)換實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間周期，畢業(yè)后完全適應(yīng)工作需求，提升他們?cè)谖磥砉ぷ髦刑幚韱栴}的能力，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹建軍.引入企業(yè)CAD實(shí)際案例 實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)期就業(yè)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（22）：160-161.

[2]王憬晶.“校企合作”視角下定制式、零適應(yīng)期人才培養(yǎng)模式研究[J].教育理論研究，2017，748（8）：108-109.

[3]孫靜亞，陳慶國(guó)，劉俊稚，等.大學(xué)生“零適應(yīng)期”實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].管理觀察，2017，636（1）：135-137.