現(xiàn)代漢語“為”字句偏誤分析

馬思鳴

摘要：介詞“為”是《漢語水平考試詞匯與漢字等級大綱》中的甲級常用詞匯，但意義和用法復(fù)雜，因此出現(xiàn)的偏誤也比較多。這可能是由于留學(xué)生在使用介詞“為”時存在著部分回避現(xiàn)象，或?qū)樵~“為”的某些用法尚未掌握。下面是對“為”字句的一些偏誤分析。

關(guān)鍵詞：“為”字句；偏誤分析；現(xiàn)代漢語

中圖分類號：H109.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0062-02

通過對復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院的外國留學(xué)生口語考試、書面作文考試以及北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫的檢索，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對“為”字句的使用情況的確掌握得不夠好，總偏誤率達(dá)12.53%。

一、該用而未用“為”字句

該用而未用“為”字句的這類偏誤主要集中在“為”的遺漏上，也有一部分偏誤是把其他詞語誤當(dāng)成“為”用在“為”字句中。

1.“為”的遺漏?！盀椤钡倪z漏包括以下三類：一是“為”字句中單純的“為”字遺漏；二是“為”字句中不僅“為”字遺漏，并且語序不當(dāng)；三是“為”字句固定搭配中“為”的遺漏。其中第二類偏誤最為常見。例如：

（1）“小弟去當(dāng)兵以后，可能你們倆很擔(dān)心他吧，但是他還是一個韓國的勇敢的男人，他應(yīng)當(dāng)國家盡義務(wù)，所以你們別擔(dān)心他。”這一例句是“為”字句中“為”的單純遺漏。介詞“為”作為虛詞，起到連接和介引的作用。應(yīng)改為“應(yīng)當(dāng)為國家盡義務(wù)”。（2）“我要努力學(xué)好服裝方面的知識，與此同時，我想貢獻(xiàn)自己的力量貴公司的發(fā)展?！边@一例是因為留學(xué)生不會用“為”字句而導(dǎo)致的“為”的遺漏和錯序。留學(xué)生可能因為沒有掌握“為”字句的用法，因此采取回避策略。此句可改為“我想為貴公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量”。（3）“所以即使得了無治的病，也不應(yīng)該解脫痛苦而自殺?！边@一例是“為”字句固定搭配的偏誤，例中出現(xiàn)了“而”，再分析“自殺”的目的是“解脫痛苦”。此處應(yīng)改為“也不應(yīng)該為解脫痛苦而自殺”。這是引進(jìn)目的的固定搭配

“為……而……”，不應(yīng)省略“為”。

2.其他詞語誤當(dāng)成“為”。該用而未用“為”字句，把其他詞語誤當(dāng)成“為”的偏誤集中在把引進(jìn)目的的“為了”誤當(dāng)成引進(jìn)受益對象的，或把引進(jìn)目的的“為了”誤當(dāng)成引進(jìn)關(guān)涉對象的。還有其他介詞誤當(dāng)成“為”的情況。（1）“1985年我為了COCA-COLA/America拍了五個后來非常受歡迎的電視廣告。”這一例的真正用意是引進(jìn)動作受益對象，而非引進(jìn)目的。顯然，例中“COCA-COLA/America”為受益對象，因此不能用只能表示目的的“為了”來引進(jìn)動作受益對象。此處“為了”應(yīng)改為“為”。（2）“家人都為了我感到很焦急?！边@一例的真正用意是引進(jìn)關(guān)涉對象，而非引進(jìn)目的。例中的“焦急”為心理狀態(tài)謂語動詞。它們可以和“為”搭配在一起，組成引進(jìn)關(guān)涉對象的“為”字句。而“為了”只能引進(jìn)目的，不能引進(jìn)關(guān)涉對象。此處“為了”應(yīng)改為“為”。

另外，留學(xué)生作文中還出現(xiàn)了一些語用方面的偏誤。例如：“我對導(dǎo)游那個職位很感興趣。我相信能替貴公司給很大的幫助?！薄盀椤弊志湓谝M(jìn)受益對象時具有特殊的語用功能，即側(cè)重于服務(wù)、奉獻(xiàn)，或是動作行為發(fā)出者某種理應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。例中“替貴公司”的“替”更側(cè)重于“分外之事”，表示代替他人的動作行為。此句中“替”字句在語用表達(dá)上欠妥，應(yīng)改為“為貴公司帶來……”更為得體、恰當(dāng)。

二、不該用而誤用“為”字句

不該用而誤用“為”字句的這類偏誤主要集中在把“為”誤當(dāng)成其他詞語用在非“為”字句中，也有一部分偏誤是“為”的誤加。

1.“為”誤當(dāng)成其他詞語?，F(xiàn)代漢語中介詞的意義比較虛，對留學(xué)生來說較難掌握，較易混淆。另外，還有書面語語體與口語語體之間的誤用等。具體如下：（1）“上海人為外國人很親切，而且他們喜歡跟外國人交流?！边@一例是“為”和“對”的誤用，它們都可以引進(jìn)對象，因此容易給留學(xué)生造成迷惑?！皩Α笨梢砸M(jìn)動作行為的對象或目標(biāo)，可以理解為“朝”、“向”，但這個對象并不是表示受益的對象?！皩Α边€有一個用法是表示對待或涉及，可用“對于”替換，而“為”沒有這種用法。（2）“不僅孩子為父母學(xué)習(xí)，而且父母通過教育孩子的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)社會上的規(guī)則?！苯樵~“向”可以表示對象、方向，也有“從……那里”的含意。因此它的方向性非常明確，但引出的對象并不像“為”一樣有受益或關(guān)涉的語義。例中根據(jù)句意，是“從父母那里學(xué)到一些”，應(yīng)該是“向父母學(xué)習(xí)”，表明的是方向性。如果“為父母學(xué)習(xí)”，則有“學(xué)習(xí)之后父母是受益者”的意思，這不太符合作者的本義。此處“為”應(yīng)改為“向”。（3）“這種措施不但能為城市的環(huán)境更整潔，而且還能減少‘二手煙?！北硎尽爸率埂绷x的“讓、使、令”類介詞，用來說明某種條件下或某事的促使或影響下從而產(chǎn)生或引起的某種動作或狀態(tài)。但介詞“為”沒有“致使”義，在這一例中不能替換成“為”。例中“措施”對“城市的環(huán)境”帶來改變，是“致使”義。此處“為”應(yīng)改為“使/讓/另”。（4）“她經(jīng)常為我做番茄炒蛋，所以我變胖了?！薄盀椤弊志鋵φZ體色彩有很強(qiáng)的限制，一般情況下用于正式的書面語體色彩中。此處“為”應(yīng)改為“給”。

2.“為”的誤加?！盀椤钡恼`加包括以下兩類：一是句中單純的“為”字誤加；二是句中不僅“為”字誤加，并且語序不當(dāng)。例如：（1）“為一句話使我鼓起勇氣，到香港留學(xué)?！崩腥绻Ａ簟盀椤?，則有了缺少主語的語病，要么刪除“為”，要么刪除“使”，“一句話”如果改為“這句話”可能更通順一些。（2）“過了不久，他的愛人快要死了，但是他不知道怎么辦才好，所以他為愛人幫助自殺?！薄盀椤钡恼`加錯序的偏誤并不多，偏誤原因在“幫助”這一動詞上?！皫椭笔羌拔飫釉~，后面必須帶賓語。因此“為愛人幫助自殺”屬于誤加“為”，應(yīng)改為“幫助愛人自殺”。

三、“為”字句其他偏誤

除了上述兩類偏誤以外，還有“為”字句本身的謂語殘缺、錯序、無法自足等其他偏誤。例如：（1）“作為父母要為孩子一個好榜樣，不斷地教孩子怎樣成‘人?！崩惺侵^語殘缺，表引進(jìn)受益對象的“為X”后面跟的是“VP”，但此句中沒有謂語動詞，應(yīng)在第一個詞語“孩子”后面加上動詞“做”或“樹立”。（2）“每天要花很長時間為翻譯一篇小文章，真辛苦?！崩姓Z序顛倒，“為”字短語做狀語通常應(yīng)位于謂語動詞之前，正確的語序應(yīng)為“每天為翻譯一篇小文章要花很長時間”。（3）“我的時間都是為孩子花?！贝死械摹拔业臅r間”前置于句首，“花”在最后，是光桿動詞，后面的信息量太少承擔(dān)不起重任，無法自足。因此，句子后面必須加上其他成分，增加信息量，如在“花”的前后加上其他成分。例句中“都是為孩子花”應(yīng)改為“都為孩子花了”。

綜上所述，“為”字句的偏誤無論在句法、語義，還是語用方面均有涉及。究其原因，首先是“為”字句本身的類型較多，意義和用法較為復(fù)雜，學(xué)生很難同時掌握。其次是在漢語中，介詞意義較虛，意義和用法相近的介詞很多，學(xué)生在選擇適當(dāng)?shù)慕樵~上面有一定的困惑。最后可能還有學(xué)生采取回避策略以及教材的不完善等方面的原因。在語用方面，“為”字句的自足性、“為”字句的書面語體色彩和“為”字句引進(jìn)受益對象的特殊語用表達(dá)沒有受到足夠的重視，教材中較少涉及，而教師在平時的教學(xué)中可能也較少提到，學(xué)生對“為”字句的語用意識較為缺乏。

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