工科大學生工程實踐能力培養(yǎng)與探索

翟懿奎

摘要：在當前國家和社會的需求下，工科大學生不僅需要深厚理論知識，還必須具備較強的工程實踐能力。工程實踐是工科大學生在面向社會時必須具備的能力。然而，我國高等院校在培養(yǎng)大學生時，教學的重點在學校、教師、課堂，注重學生理論知識的教學，忽視了學生的實踐能力，從而影響大學工科學生工程實踐能力的提升。

關鍵詞：工科大學生；工程實踐能力；高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0053-02

一、引言

高等院校應注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以滿足社會和國家對新型人才的需求。對于工科院校，應當注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。創(chuàng)新型人才來源于實踐，要注重培養(yǎng)他們的工程實踐能力。工程實踐能力對于工科學生來說是很重要的部分，因為它是創(chuàng)新思維的來源，當學生學習了豐富的理論知識之后需要再實踐，在實踐中尋找靈感。

二、實踐能力培養(yǎng)的不足

在工科院校中，工程實踐是教育中的重要組成部分，是讓學生把所學的理論知識用于實踐，提高自己的知識水平和動手能力的重要途徑。工程實踐不僅僅是工科大學生面向社會時應該具備的能力，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的基礎，應該讓大學生在工程實踐中尋求創(chuàng)新思維。許多高校存在教學理念落后、教師工程實踐經驗缺乏和學校工程實訓所需要的設施不完善等問題，導致學生在工程實踐能力的培養(yǎng)中面臨著很多的問題。

1.重學輕術。在中國，重學輕術是一個很常見的現(xiàn)象。學術機構在國內受到的重視比技術型、職業(yè)型機構更高。政府、企業(yè)、家長和學生對學術機構也青睞有加。由于傳統(tǒng)觀念的原因，高校和學生都對理論性知識更加重視，使得學校對大學生的教育偏向于理論知識，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。工科學生想要把學到的專業(yè)知識通過實踐來印證，就離不開老師的引導。需要在教師的幫助下培養(yǎng)出學生良好的學習習慣和興趣，讓工程實踐的理念深入到學生的腦海，讓他們主動學習和動手實踐。學術與技術是同等重要的，只有二者有機結合起來，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在實踐中進行創(chuàng)新，才會培養(yǎng)出高等的工程實踐人才。

2.教師缺乏工程實踐經驗。有豐富工程實踐經驗的教師與學生的工程實踐能力密不可分，經驗豐富的教師能很好的提高學生的實踐能力，能更好的向國家和企業(yè)輸送人才。但是高等院校更多的是注重理論知識的教學，教師也相對缺乏工程實踐能力，難以對學生進行有效、嚴格的工程訓練。學生在平時的學習中學到了豐富的理論知識，但是卻沒有通過工程實踐運用于實際中。這就使得學到的知識空泛乏力，那樣學生就會對學習缺乏興趣，不利于學生的學習。沒有動手去實踐自己所學到的知識，就不能發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，就很難提高學生的創(chuàng)新能力。如果教師不能行而有效的解決問題，將會在很大程度上影響他們參與工程實踐的積極性，不利于學生在工程實踐中的發(fā)展。

3.工科院校設施條件更新慢。高等工科院校的教學內容和理論知識的更新慢，部分院校因條件限制而使學校的設施陳舊、更新慢，很難適應新時代學生對工程實踐的要求。

因為學校和學生對學術型教育過度重視和學校教學條件的制約，學校對工科院校學生的教學是以學科教育為主，與工程實踐或企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)不夠深入，學生只學到了理論知識，而缺乏相應的實踐經驗，工程實踐能力得不到提升。學生因工程實踐的缺乏，因而也很難有創(chuàng)新思維。所以工科院校在培養(yǎng)學生的方案上，應當更改當前的教學模式，不僅注重理論知識的教學，也應該注重學生工程實踐方面的能力培養(yǎng)。

三、探尋提高大學生工程實踐能力的方法

傳統(tǒng)教學中存在著很多的問題，而工程實踐教學是工科院校面對的主要問題之一，尋求解決上述問題成為當前工科院校教學中的重要部分。只有解決上述問題才能更好的提高工程實踐人才的能力，積極探尋好的合理的方法來解決問題。解決學生在工程實踐中所面對的問題，才可以很快的提高學生的能力。不同的學生的學習能力和興趣也有所不同，所以在教學方面應當實行不同的培養(yǎng)方案。在著名高校中，學習成績優(yōu)異的學生可以被培養(yǎng)成為工程師，其他的學生則更多的是注重工程實踐的培養(yǎng)。

1.改變傳統(tǒng)教學觀念。學校和社會在培養(yǎng)大學生時都是重視學術型，而忽視技術。高校在學生的培養(yǎng)上是重創(chuàng)新輕實踐，學校希望的是用創(chuàng)新來引領實踐，這是教學誤區(qū)，是本末倒置現(xiàn)象。我們需要改變教學中這些錯誤的觀念，在教受學生理論知識的同時，也需要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新思想應當源自于學生對理論知識的掌握和實踐，而不是在老師的指導下尋求創(chuàng)新，這樣學生自主創(chuàng)新訓練就失去了原有的意義。

學校應該破除傳統(tǒng)觀念，需要從被動、封閉的校內實踐走向主動開放的校外實踐，不應該局限于學校自身的教學設施。創(chuàng)造有利條件，主動要求企業(yè)進學校、進專業(yè)、進工程中心，聯(lián)合培養(yǎng)人才，聯(lián)合開發(fā)產品，在校內進行產品展示，改變自成為一個統(tǒng)一的實踐教育環(huán)境。讓學生有充分的資源和相關的實驗條件去印證自己學到的理論知識，學生在有充分的資源和實驗條件下就會主動的去尋求實踐，這樣就有利于學生工程實踐能了的提高。

2.如何豐富教師的工程經驗。高校老師的教學更多的是對學生理論知識的傳授，而工程實踐的經驗相對匱乏。這就使得老師教授學生工程實踐知識時受到約束，學生學到的工程實踐知識很有限，工程實踐能力的提高也就會有限。教師缺乏工程經驗是因為大多數(shù)的教師都是直接來自于其他類高校，沒有去企業(yè)或工廠第一線去鍛煉的經歷?？梢宰尮た圃盒＝處熛鹿S實習，了解產品的生產和加工，通過去第一線來豐富自己的工程經驗。有豐富工程經驗教師，在學生工程實踐的培養(yǎng)上會更加得心應手。

解決教師工程經驗匱乏的最好方法是讓老師進入企業(yè)學習，當老師擁有豐富的工程實踐經驗以后，不僅是在教學方面得心應手，也有利于教師自身的發(fā)展。當教師在教研過程中遇到工程實踐方面的問題時，就會擁有很豐富的實踐經驗，并會結合大量的理論知識來解決問題。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)。學校在對工科學生培養(yǎng)時面對著教學設施不齊全的問題，這是制約工科學生實踐能力的重要因素。工科院校的學生往往有豐富的理論知識，而缺乏實際的工程經驗。一個設施齊全的實驗室可以讓學校在教學時事半功倍，但是卻因條件不足而使得教學存在缺陷[2]。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)就是解決學校工程設施不足的最好方式。學生通過學到的理論知識，再去企業(yè)實踐，在實踐和豐富的理論知識支持下提高自身的工程實踐能力和創(chuàng)新思維，學會學以致用。這不僅僅提高了學生的實踐能力，也可以提前適應企業(yè)文化、工作氛圍、企業(yè)產品生產流程，可以使學生的綜合能力得到提升。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)的機制下，校企聯(lián)合在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢越來越凸顯。學生在企業(yè)的實習過程中其工程實踐能力的提高與校企聯(lián)合是密不可分的。

學生在企業(yè)實習時，不能只注重企業(yè)實訓，在實踐中去了解和掌握所學到的理論知識才是重中之重。并不一定是在企業(yè)待的實踐越多，自己學到的工程實踐方面經驗就越豐富，對于將來的學習和就業(yè)就越有利。既不能有理論終于實踐，也不能有實踐重于理論的思想，二者結合才是最重要的。在企業(yè)的時間多的確可以學到很多的企業(yè)文化和一定企業(yè)的工作經驗，但是太多的企業(yè)經歷往往會制約學生的成長，會讓學生后期的成長偏向于企業(yè)重視的方面，不能讓學生健康而全面的發(fā)展。所以，在校企聯(lián)合培養(yǎng)下，也應當重視學生理論知識的培養(yǎng)，不能只注重一面，二者結合才是最好的培養(yǎng)方式。

四、結語

工程實踐能力是工科院校學生應當具備的主要能力之一，它不僅可以讓學生提前適應企業(yè)文化，具備企業(yè)對畢業(yè)生應有的基本要求，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)新思維不僅有利于學生的發(fā)展，也滿足了國家對創(chuàng)新型人才的需求。因而，工科院校應當注重學生的工程實踐能力，在傳統(tǒng)理論知識教學的基礎上，培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生把學到的理論知識用于實踐，多思、多想、多實踐，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]李焱斌，黃瑋，趙恒華，等.地方高校提升工科學生工程實踐能力的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（9）：166-169.

[2]韓彬，雷毅.全面深化實踐教學改革 培養(yǎng)學生工程實踐能力[J].實驗室研究與探索，2015，34（9）：196-235.