優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化在農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生愛(ài)農(nóng)意識(shí)培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)途徑

姚敏磊 仲開(kāi)泰 莊宇萌 殷美

摘要：“三農(nóng)”問(wèn)題始終是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要問(wèn)題，大學(xué)生作為未來(lái)時(shí)代發(fā)展的主力軍，是社會(huì)的希望和未來(lái)，尤其是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的未來(lái)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致當(dāng)代農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生農(nóng)業(yè)情懷缺失，專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，對(duì)涉農(nóng)就業(yè)熱情降低。高校思政教育作為大學(xué)生價(jià)值觀培育的重要陣地，應(yīng)充分利用優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)當(dāng)代農(nóng)科大學(xué)生關(guān)注“三農(nóng)”發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)民、愛(ài)農(nóng)村的大學(xué)生“三農(nóng)”骨干力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)文化；愛(ài)農(nóng)意識(shí)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0217-03

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題在中國(guó)社會(huì)中始終具有重要的意義。全面建成小康社會(huì)，重點(diǎn)在“三農(nóng)”，難點(diǎn)也在“三農(nóng)”，“三農(nóng)”問(wèn)題始終是關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全局的重大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)強(qiáng)農(nóng)村美農(nóng)民富”，是全黨工作的重中之重。黨的十九大報(bào)告提出要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，特別強(qiáng)調(diào)要把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重。因此，從最深處拔掉“三農(nóng)”的“窮根”，是時(shí)代所賦予農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)從業(yè)者與學(xué)農(nóng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，任務(wù)艱巨，使命光榮！

一、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)狀分析

隨著糧食安全問(wèn)題的日益突出，生態(tài)環(huán)境壓力亟待疏解，經(jīng)濟(jì)全球化使得農(nóng)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這決定了中國(guó)必須走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)道路，我國(guó)的農(nóng)業(yè)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要一大批優(yōu)秀的農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生，他們肩負(fù)著中國(guó)農(nóng)業(yè)未來(lái)蓬勃發(fā)展的使命。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民不僅要提升農(nóng)村存量勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，也亟需引進(jìn)大量的專業(yè)人才尤其是農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生。

然而，由于種種原因，當(dāng)代大學(xué)生涉農(nóng)就業(yè)呈現(xiàn)明顯的動(dòng)力不足。2012年，黃立洪等對(duì)大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村基層意愿行為進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)只有41.10%的農(nóng)科類大學(xué)生愿意服務(wù)農(nóng)村基層；2013年，費(fèi)喜敏等對(duì)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)意愿進(jìn)行的研究表明有40.98%的學(xué)生愿意到農(nóng)村基層就業(yè)；而到2014年，張玲等通過(guò)調(diào)研分析，指出僅有28.97%的學(xué)生選擇了“愿意投身新農(nóng)村建設(shè)”。綜合來(lái)看，大多數(shù)的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生不愿意投身到農(nóng)村一線參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，且愿意涉農(nóng)就業(yè)的比例還在逐年遞減，農(nóng)業(yè)人才在不斷流失。

二、思政教育在大學(xué)生價(jià)值觀培育中的重要作用

通過(guò)思想意識(shí)的引導(dǎo)和價(jià)值觀的培育，讓農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生真正愛(ài)上農(nóng)業(yè)，喜歡自己的事業(yè)，已成為農(nóng)科院校亟待解決的主要問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，因此面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展急需高水平人才而農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生農(nóng)業(yè)情懷缺失、專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、對(duì)涉農(nóng)就業(yè)熱情降低等現(xiàn)象，農(nóng)科院校應(yīng)始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以傳統(tǒng)文化為載體，讓思想政治工作貫串教育教學(xué)全過(guò)程，從深度與內(nèi)涵兩方面著手激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛(ài)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”專業(yè)人才的根本目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化在愛(ài)農(nóng)意識(shí)培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)途徑

培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的意識(shí)，首先要強(qiáng)化理論課堂的學(xué)習(xí)，讓農(nóng)科大學(xué)生從自身打心底里喜歡上農(nóng)業(yè)這個(gè)行業(yè)，這就需要專業(yè)老師的循循善誘，通過(guò)構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模式和方法讓學(xué)生切實(shí)感受到農(nóng)業(yè)的魅力和發(fā)展前途所在。其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的周邊環(huán)境，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的灌輸和各種形式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正深切感受到發(fā)展中國(guó)農(nóng)業(yè)的必要性和自己所肩負(fù)的使命所在。

（一）專業(yè)教育與情懷教育相結(jié)合，筑牢理論課堂主陣地

將優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化搬進(jìn)理論課堂，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解古今中外的農(nóng)業(yè)發(fā)展史，對(duì)農(nóng)業(yè)變遷和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展體系有一個(gè)全方位的了解，這叫作知根知底。在此基礎(chǔ)上，定期組織專業(yè)課老師的培訓(xùn)，制定切實(shí)的教學(xué)方案，了解怎樣的授課方式學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡和老師互動(dòng)，如何以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)好感度，以及對(duì)從事農(nóng)業(yè)科技工作的認(rèn)同感，久而久之，才能形成一種良好的文化育人模式。

眾所周知，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)跟傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是傳統(tǒng)思想還是停留在男耕女織的小農(nóng)經(jīng)營(yíng)思想中，這也給很多農(nóng)科學(xué)子增加了巨大的心理包袱，所以如果不能從心理上解決問(wèn)題，很多學(xué)生還是對(duì)農(nóng)業(yè)充滿了排斥感。要想解決農(nóng)科學(xué)子的心理關(guān)，首先就要通過(guò)專業(yè)教師的授課內(nèi)容，讓大家知道我們從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系下的規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是落后的農(nóng)事勞動(dòng)了，因?yàn)槲覀冃枰I(lǐng)中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，所以就必須走在農(nóng)業(yè)的最前列，所以農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生需要被培養(yǎng)成農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的頂尖人才，這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)更加自信。

（二）第二課堂強(qiáng)化主體實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育功能

1.以專業(yè)課程實(shí)習(xí)為依托，提升大學(xué)生“三農(nóng)”問(wèn)題感性認(rèn)識(shí)。專業(yè)實(shí)習(xí)也是學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)際、加強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)動(dòng)手能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力的重要平臺(tái)。農(nóng)業(yè)院校的課程實(shí)習(xí)多涉及農(nóng)場(chǎng)、涉農(nóng)企業(yè)等，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或者深入農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)，從種植作物、翻耕平整土地、種子準(zhǔn)備、適時(shí)播種，到肥水管理、中耕除草、病蟲(chóng)害防治，再到收獲儲(chǔ)藏等，作物生長(zhǎng)各個(gè)節(jié)點(diǎn)的觀察記載和栽培管理措施，均由學(xué)生自主完成，可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有針對(duì)性的參觀、學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的把握，增加學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感。另外，農(nóng)科院校與涉農(nóng)企業(yè)共建的畢業(yè)生就業(yè)基地為企業(yè)和高校之間建立了較為穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)入共建基地開(kāi)展課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等得到三段式漸進(jìn)性技能提升，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生涉農(nóng)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

2.以“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐為載體，增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任使命感?！叭锣l(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐既是精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興的重要路徑，也是培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民“一懂兩愛(ài)”新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵舉措。社會(huì)實(shí)踐給農(nóng)科大學(xué)生提供了接觸基層，了解民生的機(jī)會(huì)，是重要的國(guó)情與農(nóng)情教育平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，扎根中國(guó)農(nóng)業(yè)大地，懷揣興農(nóng)、富農(nóng)夢(mèng)想的有志青年具有重要意義。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生可以在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中用心感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，深刻認(rèn)識(shí)今天幸福生活的來(lái)之不易，自覺(jué)把個(gè)人的抱負(fù)與國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，努力將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)展農(nóng)業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的具體實(shí)踐。高校思政教育工作者應(yīng)一如既往地指導(dǎo)與幫助學(xué)生，與學(xué)農(nóng)青年一起潛心調(diào)研、深入實(shí)踐、扎根農(nóng)村，一起為中國(guó)夢(mèng)、農(nóng)業(yè)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)青春力量。

3.以傳統(tǒng)文化傳播為契機(jī)，營(yíng)造濃厚文化育人氛圍。中國(guó)傳統(tǒng)文化是我們深厚的軟實(shí)力，悠久的農(nóng)業(yè)文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，農(nóng)業(yè)院校的大部分專業(yè)與“三農(nóng)”有關(guān)，本身的文化特色和專業(yè)特色也決定了在農(nóng)科院校加強(qiáng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化普及的重要性，優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有益補(bǔ)充，也是農(nóng)科院校自身文化特色的載體，所以在校園中通過(guò)形式多樣，內(nèi)容豐富的文體活動(dòng)開(kāi)展大學(xué)生的農(nóng)業(yè)文化教育，強(qiáng)化大學(xué)生的文化素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的文化育人氛圍，使愛(ài)農(nóng)學(xué)農(nóng)成為農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的行為示范和價(jià)值取向，對(duì)于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生農(nóng)業(yè)情懷的培養(yǎng)具有十分重要的意義，也可以很好地化解農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的排斥感。

（三）積極拓展新媒體教育陣地，構(gòu)建校園文化隱性課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的微博、微信、直播等新媒體，逐漸成為高校青年傳播和獲取信息的主要媒介。為了使這些新媒體在引導(dǎo)青年、組織青年、服務(wù)青年中發(fā)揮更大作用，農(nóng)業(yè)院校思政教育工作者應(yīng)積極拓展新媒體育人平臺(tái)，將農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)前沿知識(shí)等通過(guò)新媒體途徑傳遞給青年學(xué)生，利用時(shí)尚、新穎的，學(xué)生樂(lè)于接受的展示平臺(tái)與形式，通過(guò)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)、轉(zhuǎn)評(píng)，讓學(xué)生更充分地了解“農(nóng)”文化的內(nèi)涵與意義，提升農(nóng)業(yè)素養(yǎng)，引起廣泛的關(guān)注與影響，從而引領(lǐng)更多的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生樹(shù)立服務(wù)三農(nóng)的理想信念。

四、總結(jié)和展望

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出要堅(jiān)持實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，作為農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要地位是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的，主動(dòng)肩負(fù)起獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、振興鄉(xiāng)村的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)意識(shí)到從事農(nóng)業(yè)一樣大有可為，一樣能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

農(nóng)科院校人才培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用第二課堂強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)知，積極拓展新媒體育人平臺(tái)，營(yíng)造濃厚校園文化氛圍，讓學(xué)生了解并熱愛(ài)農(nóng)業(yè)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的偉大魅力，通過(guò)弘揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化，加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)，真正為加強(qiáng)農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的大學(xué)生“三農(nóng)”骨干隊(duì)伍，為祖國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展造就一批合格建設(shè)者和可靠接班人。

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