翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張海濤

摘要：數(shù)學(xué)作為我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)院的常設(shè)基礎(chǔ)課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析、邏輯判斷等能力。翻轉(zhuǎn)課堂是新形勢(shì)下的一種新型化、綜合性、功能型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和授課方法，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的原則，營(yíng)造了良好的課堂交互氛圍，不僅有利于知識(shí)的快速傳輸，而且便于知識(shí)的內(nèi)化、吸收。因此，在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能有效達(dá)到教育教學(xué)的目的。文章重點(diǎn)研究和探析翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專(zhuān)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）34-0188-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的全面深化改革和持續(xù)扎實(shí)推進(jìn)，科學(xué)有效的教學(xué)模式已經(jīng)成為廣大教育工作者和社會(huì)所關(guān)注的核心問(wèn)題。高職高專(zhuān)作為高等教育的核心載體，承擔(dān)著重要的教育教學(xué)任務(wù)。因而，在教育教學(xué)過(guò)程中，如何體現(xiàn)出教育教學(xué)工作的有效性，如何讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深層次、全方位的把握，將是每一位教師的職責(zé)所在。數(shù)學(xué)是高職高專(zhuān)院校的一門(mén)必修課程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，與學(xué)生建立起融洽、和諧的教學(xué)關(guān)系，最終有利于教育教學(xué)成效的提升和學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

“微課程”簡(jiǎn)稱(chēng)“微課”，是一種基于視頻的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和編輯，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上供師生交流學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂始于美國(guó)，2007年美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯將課程制作成幻燈片和有聲視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，以幫助缺課學(xué)生補(bǔ)課，從而開(kāi)創(chuàng)了一項(xiàng)新的教學(xué)實(shí)踐。由于這種方法能夠激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極主動(dòng)性，有利于整體學(xué)習(xí)效果的提高。這種教學(xué)方法推出之后，迅速得到了國(guó)內(nèi)外院校的紛紛效仿和廣泛宣傳。此后，一些學(xué)者和教師開(kāi)始研究翻轉(zhuǎn)課堂，美國(guó)學(xué)者薩爾曼·可汗于2007年創(chuàng)建了可汗學(xué)院網(wǎng)站，將兩千多個(gè)微課上傳到網(wǎng)站，供教師和學(xué)生在線(xiàn)交流學(xué)習(xí)，從一定程度上推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的快速崛起。

從某種層面來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革和創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)進(jìn)行了有效融合，為師生提供了在線(xiàn)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以將制作的課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)或下載的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以在線(xiàn)向教師請(qǐng)教、咨詢(xún)，獲得教師的專(zhuān)業(yè)解答。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)最主要的特征是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求、興趣進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)生的地位發(fā)生了一定變化，學(xué)生以自學(xué)為主，教師以引導(dǎo)和答疑為主，通過(guò)在線(xiàn)雙向交流來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的目標(biāo)。

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究更深一步，使得翻轉(zhuǎn)課堂成為廣為流傳、廣泛使用的一種授課方式。翻轉(zhuǎn)課堂依托于微課程，將每門(mén)課程按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、劃分，制作成若干個(gè)小視頻片段，教師分步驟、時(shí)段將視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用十分普及，能夠有效提高課堂教學(xué)水平[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)系統(tǒng)研究，筆者認(rèn)為，通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，將能夠從一定程度上改變高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的許多方面的問(wèn)題，具體應(yīng)用策略如下：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，精心制作教學(xué)視頻

如前文內(nèi)容所述，數(shù)學(xué)作為高職高專(zhuān)院校學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)課程之一，目前的課堂教學(xué)成效并不顯著，存在諸多亟需解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的積極成效。高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，并合理分配教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)豐富自身知識(shí)體系，解決學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的基礎(chǔ)問(wèn)題。同時(shí)，在確定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，要堅(jiān)持一定的原則，教師與學(xué)生在課堂上堅(jiān)持雙向互動(dòng)、交流，共同探索研究，確保所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用、深度掌握[2]；其次，利用專(zhuān)業(yè)手段和方法精心制作教學(xué)視頻，高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)習(xí)和借鑒新技術(shù)和新方法，制作一些微視頻、小視頻，控制好視頻播放時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量，并附加一些課外練習(xí)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)、練結(jié)合的方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）合理編寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容

高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，除了要明確教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)視頻之外，還需要合理、準(zhǔn)確地編寫(xiě)課前、課堂和課后作業(yè)，整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程中，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，而且要明確教學(xué)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法。也就是說(shuō)，要明確告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣達(dá)到學(xué)習(xí)目的，采取什么樣的學(xué)習(xí)方法。課前作業(yè)編寫(xiě)要以學(xué)生自主預(yù)習(xí)內(nèi)容為主，課堂作業(yè)編寫(xiě)要以教師講授內(nèi)容為主，課后作業(yè)編寫(xiě)要以師生在線(xiàn)交流互動(dòng)為主。只有通過(guò)課前、課堂和課后三個(gè)過(guò)程的有效學(xué)習(xí)，才能理清教學(xué)關(guān)系，客觀分析問(wèn)題和解決問(wèn)題[3]。另外，合理編寫(xiě)翻轉(zhuǎn)課堂的作業(yè)內(nèi)容，便于高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的更深理解，也有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用。

（三）構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系

高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，還需要構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系。當(dāng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師需要引導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行階段性成果的總結(jié)，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和成果，每個(gè)小組同樣需要進(jìn)行成果的展示，這就需要進(jìn)行一個(gè)展示平臺(tái)的建立，特別是評(píng)價(jià)體系的完善。學(xué)習(xí)成果總結(jié)之后，教師要進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要分別提出有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議[4]。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋和評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)即時(shí)反饋和科學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，而且可以讓學(xué)生建立自信，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果比較明顯，是解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程難題的有力手段，也是我國(guó)高職高專(zhuān)院校其他學(xué)科研究探索的一種教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)高職高專(zhuān)院校教學(xué)改革有一定的積極意義。

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