大數(shù)據(jù)時(shí)代基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)改革與實(shí)踐

原全

摘要：隨著教學(xué)改革政策的逐步推進(jìn)，向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型已成為普通高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何結(jié)合學(xué)校、學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)有特色的專業(yè)型、應(yīng)用型人才是各普通高校必須考慮的問題。這里針對(duì)普通高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)過程中遇到的教材選取、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課余時(shí)間利用、學(xué)生評(píng)價(jià)等問題進(jìn)行討論并給出教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應(yīng)用型人才；統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)

中圖分類號(hào)：F713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0151-02

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)分析人才的需求越來越大。據(jù)Gartner預(yù)測(cè)，未來大數(shù)據(jù)將會(huì)出現(xiàn)約100萬人才缺口，這給統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)下有很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法順利就業(yè)，究其原因主要是很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無法應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)工具特別是統(tǒng)計(jì)軟件處理實(shí)際問題，因此如何改革現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)過程、積極應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)有特色的專業(yè)型、應(yīng)用型人才是各普通高校不得不考慮的問題。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。2014年11月，《光明日?qǐng)?bào)》刊文“高校怎么向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型”，文中提出“高校要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)多種多樣的專業(yè)型、復(fù)合型應(yīng)用人才”。2015年11月，教育部等三部委聯(lián)合發(fā)文《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，文中提到要緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家重大戰(zhàn)略推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。這為普通高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才的培養(yǎng)指明了發(fā)展方向。

影響和制約培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的因素是多方面的，大多數(shù)人認(rèn)為加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是解決這一問題的主要途徑，而忽視了課堂教學(xué)全過程的優(yōu)化。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)問題

統(tǒng)計(jì)軟件能夠幫助統(tǒng)計(jì)分析人員，快速整理數(shù)據(jù)、分析計(jì)算并得到較為精確化的結(jié)果，徹底地將統(tǒng)計(jì)分析人員從重復(fù)單調(diào)的計(jì)算勞動(dòng)中解放出來。對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求是能夠把成熟的統(tǒng)計(jì)技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)據(jù)處理過程中，獨(dú)立完成解決問題的全部過程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)目標(biāo)偏重于對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的輔助理解，教學(xué)主要停留在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與應(yīng)用上，而忽略了對(duì)實(shí)際問題的全過程處理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的高校生大多是通過應(yīng)試教育進(jìn)入高校的[2]，即使學(xué)生能充分掌握知識(shí)點(diǎn)通過考試，也很難保證在后續(xù)面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題時(shí)能夠結(jié)合實(shí)際將碎片化的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

二、統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)方法比較評(píng)價(jià)

臺(tái)灣近代高等教育深受歐美影響，在教學(xué)方式、方法方面對(duì)我們的教學(xué)具有一定借鑒意義。現(xiàn)將我校與臺(tái)灣靜宜大學(xué)在教材選擇、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容、課余時(shí)間利用、學(xué)生評(píng)價(jià)方法等教學(xué)方式方法進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，進(jìn)而提出我校統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)改革思路。

（一）教材選取

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要教材的理論與案例聯(lián)系緊密、貼近實(shí)踐、可操作性強(qiáng)。英文經(jīng)典教材大多是由學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威專家撰寫，經(jīng)過某一個(gè)或多個(gè)名校長期使用檢驗(yàn)，因此在實(shí)用性、前沿性、準(zhǔn)確率等方面都有較好的保障，在這些方面中文教材大多很難媲美。目前，臺(tái)灣多數(shù)高校及靜宜大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)均以英文經(jīng)典教材作為專業(yè)用書。但教育應(yīng)因材施教，教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自然情況“因地制宜”。普通本科院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，例如：我校統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生英語4級(jí)過級(jí)率不到3層，因此在兼顧上述原則的基礎(chǔ)上，普通本科院校應(yīng)挑選教材內(nèi)容實(shí)踐操作性較強(qiáng)的中文教材作為主要教材，擇英文原版教材作為輔助。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是整體教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠獨(dú)立解決實(shí)際問題，特別是統(tǒng)計(jì)軟件課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主。我國很多高校課堂教學(xué)方法一直沿襲著“教師講授+板書”式的傳統(tǒng)方法，課程教學(xué)注重知識(shí)的全面性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋[3]。由于課程的知識(shí)點(diǎn)眾多且內(nèi)容復(fù)雜，因此整堂課教師都以講授為主且與學(xué)生交流甚少。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的靈魂，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求課堂教學(xué)內(nèi)容理論與案例結(jié)合緊密具有可操作性。課堂教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但也有相當(dāng)部分是由教師的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定。臺(tái)灣多數(shù)高校教師具有一線工作經(jīng)歷或科研實(shí)踐經(jīng)歷，在課堂教學(xué)內(nèi)容上，他們能夠?qū)⒐ぷ髦杏龅降膯栴}和解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法分享給學(xué)生——即“案例教學(xué)”，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的價(jià)值、將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

（四）課余時(shí)間利用

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、知識(shí)和信息以爆炸形式增長的今天，教師不可能將一門課程的所有知識(shí)都展現(xiàn)給學(xué)生，而且在解決實(shí)際問題時(shí)可能需要多個(gè)人協(xié)同完成，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)高效的自學(xué)方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重要。

（五）學(xué)生評(píng)價(jià)方法

學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)成果檢驗(yàn)的關(guān)鍵一環(huán)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式能夠激勵(lì)學(xué)生高效獲取知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面。統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)充分掌握，還要有獨(dú)立解決問題的實(shí)踐能力。對(duì)比傳統(tǒng)“平時(shí)分+考試成績”的評(píng)價(jià)模式，靜宜大學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)方法包括課堂練習(xí)、分組作業(yè)和期末考試三個(gè)部分，這種評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平、實(shí)踐操作能力和協(xié)作能力，評(píng)價(jià)更為全面。普通高校統(tǒng)計(jì)軟件課程的學(xué)生評(píng)價(jià)雖然受到了校規(guī)限制，但也應(yīng)盡可能地考慮到了學(xué)生應(yīng)用能力和協(xié)作能力的考核。為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和需求，普通高校課程考核方式可以進(jìn)行如下改革：①培養(yǎng)實(shí)踐能力。參考目前企業(yè)網(wǎng)絡(luò)面試試題模式，將期末考試從傳統(tǒng)筆試改為上機(jī)實(shí)踐操作，以電子文檔形式提交答案，試題內(nèi)容注重考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問題和案例的全過程處理能力。②培養(yǎng)創(chuàng)新能力。增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)分制度，獎(jiǎng)勵(lì)能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和組隊(duì)解決問題的學(xué)生。③培養(yǎng)與社會(huì)無縫接軌。平時(shí)作業(yè)借鑒企業(yè)考核模式，模擬企業(yè)案例撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，盡可能減少企業(yè)二次培訓(xùn)。

三、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前普通本科院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件課堂教學(xué)中存在很多與培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)改革目標(biāo)背道而馳的現(xiàn)象與問題，導(dǎo)致畢業(yè)生的能力無法與社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需要匹配，企業(yè)不得不對(duì)招聘的學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)。不僅造成了極大的資源浪費(fèi)，還為企業(yè)的發(fā)展造成了負(fù)擔(dān)，因此高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)方法的改革迫在眉睫。當(dāng)下國家全力引導(dǎo)高校改革轉(zhuǎn)型，統(tǒng)計(jì)軟件課程教學(xué)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、認(rèn)清人才需求、緊密結(jié)合國家政策，轉(zhuǎn)型成為國家需要、社會(huì)需求、學(xué)生喜愛的能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)：

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