思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀

龍富立　王娜　王秀峰，王明剛　覃倩倩　覃泱泱

摘要：思維導(dǎo)圖可以在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中使用，方便教師備課和更新知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生了解所學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生筆記、理解和記憶。同時(shí)能讓學(xué)生看到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)是如何以一種生動(dòng)、清晰的方式聯(lián)系起來(lái)的。同時(shí)可以作為一種測(cè)試工具，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的廣度和深度。目前在國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育中，無(wú)論是理論課教學(xué)還是實(shí)踐課程教學(xué)均有采用，其評(píng)價(jià)均良好，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；醫(yī)學(xué)教育；概述

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0213-02

思維導(dǎo)圖是一種可視化的圖表，它利于信息的記錄和組織，使信息易于處理和具有吸引力。思維導(dǎo)圖所有的信息都是圍繞幾個(gè)主題進(jìn)行，可以在不同方面都清楚了解到各方面信息在主題上的情況。思維導(dǎo)圖首先由托尼巴贊在上世紀(jì)70年代提出，目前在全世界多個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用。維導(dǎo)圖不依賴大量的文字，而是使用線條、符號(hào)、關(guān)鍵字、顏色和圖像使相關(guān)信息更簡(jiǎn)單、更容易記憶，這與我們平常記憶信息的線性方法不同。思維導(dǎo)圖是建立在幾個(gè)關(guān)鍵主題之上的，而這些主題在我們的思維能力方面起著重要的作用。

一、思維導(dǎo)圖在教育中的作用

思維導(dǎo)圖作為教學(xué)資源在教學(xué)工作中已經(jīng)開(kāi)展研究。在教學(xué)工作的多個(gè)環(huán)節(jié)，可以利用思維導(dǎo)圖：課前準(zhǔn)備、課上講授、課下考試。課前的備課和知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)需要大量時(shí)間進(jìn)行，特別是醫(yī)學(xué)知識(shí)量大、繁碎，如果能夠建立一套簡(jiǎn)短的筆記，每次復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)只需要幾分鐘的時(shí)間，這就為備課減少了相當(dāng)多的時(shí)間，這為臨床一線教師提供了可能性。作為一名臨床教師，思維導(dǎo)圖可以幫助我們準(zhǔn)備和檢查整個(gè)教學(xué)過(guò)程：重點(diǎn)筆記、更新筆記、知識(shí)點(diǎn)回顧。在一個(gè)新的病種備課的時(shí)候，思維導(dǎo)圖能夠更快捷地從相關(guān)材料中找到關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀分析關(guān)鍵信息后，便可以對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行總結(jié)，而不是對(duì)材料的復(fù)制與粘貼。從多個(gè)相關(guān)材料來(lái)源獲取的信息，通過(guò)濃縮提煉成幾個(gè)關(guān)鍵主體和關(guān)鍵詞，從而使知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。因此，思維導(dǎo)圖能夠更清晰地看到信息之間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)一個(gè)主題有多個(gè)關(guān)鍵詞需要聯(lián)系，可以把每一個(gè)關(guān)鍵詞作為一個(gè)中心思想，然后聯(lián)系這些信息，確保所有的關(guān)鍵信息都在思維導(dǎo)圖中。醫(yī)學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)的學(xué)科，信息更新快，信息量大。如果一個(gè)主題已經(jīng)過(guò)時(shí)或者不再準(zhǔn)確時(shí)，我們可以將新的信息更換到思維導(dǎo)圖中，從而確保知識(shí)的新穎性和前沿性。此外，當(dāng)我們?cè)趥湔n準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖時(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的更新以提醒自身信息的變更。使用思維導(dǎo)圖可以從多方面幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如做成提示卡，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶及復(fù)習(xí)。作為教師，可以將思維導(dǎo)圖放入PPT課件中，這能更清晰地看到關(guān)鍵詞和主題詞，從而更加明確上課將需要講授的重點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)講解，不會(huì)遺漏。一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生了解其要上的課程、講座等內(nèi)容的摘要，使其有所準(zhǔn)備。這可以讓學(xué)生更加專注于重點(diǎn)主題。思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中是可行的。在理論課堂之前老師跟學(xué)生說(shuō)明關(guān)鍵詞的重要性，老師會(huì)和學(xué)生一起討論他們認(rèn)為關(guān)鍵的中心內(nèi)容。這將使學(xué)生參與討論，并參與撰寫(xiě)關(guān)鍵詞。每個(gè)主題都會(huì)單獨(dú)討論，并繪制一張思維導(dǎo)圖。這能讓學(xué)生看到一個(gè)主題，以及這個(gè)主題中的所有內(nèi)容如何鏈接在一起?；趯W(xué)生自身參與了主題詞的刪選，學(xué)生們對(duì)參與創(chuàng)建思維導(dǎo)圖將十分感興趣。按照托尼巴贊的構(gòu)思，思維導(dǎo)圖可以作為一種檢查工具，當(dāng)然在醫(yī)學(xué)教育中，同樣可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到考試中去。傳統(tǒng)的考試往往讓學(xué)生進(jìn)行試卷的考試或者論文的寫(xiě)作，這些內(nèi)容的考核方式需要覆蓋大量知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以采用類似選擇題的形式進(jìn)行考核。思維地圖可以給學(xué)生一個(gè)中心思想：例如，呼吸衰竭。學(xué)生們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)，必須把他們所知道的關(guān)于這個(gè)主題的一切都記下來(lái)，以及如何與其他知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在“病因”這一關(guān)鍵的標(biāo)題下，從“呼吸衰竭”的中心思想，學(xué)生的討論范圍可包括：慢阻肺、肺結(jié)核、肺間質(zhì)纖維化等疾病。從這些關(guān)鍵詞，學(xué)生就能更深入地探討這些問(wèn)題，而老師能了解到學(xué)生所具有知識(shí)的廣度和深度。這些聯(lián)系關(guān)鍵點(diǎn)以及相關(guān)聯(lián)信息和呈現(xiàn)信息的能力，使教師能夠了解學(xué)生是否真正理解他們所涵蓋的主題。

二、思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)理論課程中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)理論課程教學(xué)中已在基礎(chǔ)、臨床課程中均有應(yīng)用的先例。有學(xué)者從課堂內(nèi)容導(dǎo)入、授課過(guò)程、課堂內(nèi)容總結(jié)三方面對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程應(yīng)用思維導(dǎo)圖的研究。在課程導(dǎo)入中，以符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，同時(shí)用不同的顏色以區(qū)分不同內(nèi)容；在授課過(guò)程中，預(yù)習(xí)階段由學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，課堂上在教師引導(dǎo)下對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，最后形成一個(gè)系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。在課堂內(nèi)容總結(jié)階段，通過(guò)屏蔽某些內(nèi)容的圖，進(jìn)行提問(wèn)。基于以上的程序，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖是有效的，能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合擴(kuò)展能力、理解分析能力及思維創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)課程中，有更多的課程也采用了思維導(dǎo)圖的試驗(yàn)研究。在臨床課程教學(xué)中，有學(xué)者從助教、助學(xué)、助用、助記幾方面對(duì)腫瘤學(xué)課程應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究。從助教來(lái)看，能將散在的知識(shí)點(diǎn)匯總聯(lián)系到系統(tǒng)中去，并能方便教師對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)新知識(shí)的更新。在助學(xué)方面，思維導(dǎo)圖以其清晰便捷的方式，對(duì)學(xué)生注意力吸引、興趣的增強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系起到了重要的作用，從而提高了學(xué)習(xí)效率。從助用來(lái)看，可以幫助學(xué)生從整體上理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解、應(yīng)用，從而為學(xué)生臨床思維模式的構(gòu)建起到了巨大的作用。思維導(dǎo)圖具有形象化、直觀化的特點(diǎn)，這比抽象的文字更具有吸引力，這促進(jìn)了學(xué)生的記憶。當(dāng)然在康復(fù)專業(yè)、內(nèi)分泌內(nèi)科、心血管內(nèi)科等課程中思維導(dǎo)圖也有采用，其效果良好。

三、思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的延伸與拓展，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高起到了舉足輕重的作用。思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育中也有所應(yīng)用。有學(xué)者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前期根據(jù)思維導(dǎo)圖的構(gòu)思，器材準(zhǔn)備為層狀目錄、數(shù)字化，便于準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)期間完善預(yù)習(xí)階段繪制的思維導(dǎo)圖，并將其納入考評(píng)機(jī)制，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)多媒體資源鏈接到思維導(dǎo)圖中，能將視頻、音頻、顏色等感性材料提供學(xué)生學(xué)習(xí)，從整體上把握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，在臨床技能培訓(xùn)中，思維導(dǎo)圖特發(fā)揮著其作用，在心肺復(fù)蘇、內(nèi)科技能、護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能等多項(xiàng)臨床技能培訓(xùn)中，也有較多報(bào)道。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種獲取信息的有效的方法，它是一種創(chuàng)造性的、合乎邏輯的記筆記的方法。這種視覺(jué)形象使記憶信息更容易，更容易學(xué)習(xí)像醫(yī)學(xué)專業(yè)這樣枯燥的知識(shí)。思維導(dǎo)圖能將幾千個(gè)文字的內(nèi)容概括到一個(gè)圖中去，將一些陳詞濫調(diào)的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的、有趣的、令人難忘的學(xué)習(xí)方式。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程作為中醫(yī)學(xué)臨床課程，其內(nèi)容豐富多樣，理解困難，思維導(dǎo)圖正適合我們中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)。使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更積極地參與他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，這正符合當(dāng)代教育要求。思維導(dǎo)圖可以在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中使用，方便教師的備課和更新知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生了解將所學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生筆記、理解和記憶。同時(shí)能讓學(xué)生看到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)是如何以一種生動(dòng)、清晰的方式聯(lián)系起來(lái)的。同時(shí)可以作為一種測(cè)試工具，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的廣度和深度。最后，思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)教育的各方面都可以為教師提供一個(gè)新的教學(xué)方法，這也可以為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教育提供一個(gè)新思路。

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