新時代背景下高職體育課程改革分析

張麗

習近平總書記在黨的十九大的政治報告中鄭重宣布中國特色社會主義進入了新時期?！绑w育承載著國家興旺和民族復興的夢想”、“廣泛開展全民健身活動，加快體育強國建設”高度概括了新時期后體育運動的新使命，新定位和新功能，并出臺了進入新時代，開啟新旅程，寫下新篇章的體育動員令。在全面系統(tǒng)部署教育工作的過程中，要著力抓好基礎工作，系統(tǒng)推進立德樹人素質教育的發(fā)展。切實加強學校體育工作，進一步推進體育教學改革，以身體素質和運動技能為評價學生綜合素質的重要指標。

新時期也對高等職業(yè)教育提出了新的要求，深化了職業(yè)教育中生產教育與校企合作的一體化。實現(xiàn)高等教育內涵發(fā)展，培養(yǎng)高素質教師，大力提高人才素質。高職教育的快速發(fā)展不僅是我國高等教育改革與發(fā)展的重要舉措，也給高職院校帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。走出水平，走出特色是決定高職教育發(fā)展的“生命線”。為此，教育部提出“教育作為思想改革的先導，以教育改革為核心，以教學基礎設施為重點，著力提高教學質量，努力做出特色”。新時期的基本工作思路要求改變體育教師的教學思想。在新的形式下，我們如何有目的地將教學與學生的專業(yè)特點結合起來，在將來進行職業(yè)相關的職業(yè)教育？為了促進專業(yè)能力的形成和發(fā)展，學生將他們學到的知識內化，并參與特定的職業(yè)場景或模擬活動。相關技能的整合已成為高職教育者思考和關注的熱點問題。作為職業(yè)教育不可缺少的一部分，我們試圖從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來看待高職體育，從而開啟高職體育課程改革的思路。

1. 職業(yè)能力的結構體系

人力資源和社會保障部將人的能力劃分為“職業(yè)技能培訓手冊”?！皩I(yè)特定能力，一般行業(yè)能力，行業(yè)核心能力”。具體職業(yè)能力是指一個人在特定工作或職業(yè)中工作的能力；行業(yè)共同能力是人們在一些共同行業(yè)中具有一定適用性，多功能性和流動性的工作能力；專業(yè)核心能力是除了工作職業(yè)能力以外的個人的基本能力。它具有普遍的流動性和適應性，在職業(yè)活動中起著主導作用，是伴隨著個人的一種可持續(xù)發(fā)展能力。由此可見，支持“專業(yè)能力”和“一般行業(yè)能力”是“專業(yè)核心能力”。解釋專業(yè)核心競爭力是承載其他能力的基礎，是組建和生產的先決條件；一些具有優(yōu)秀學習和工作能力的人只能表現(xiàn)出他職業(yè)能力的高潮，而專業(yè)能力和專業(yè)核心能力是支撐“突出能力”的主體。

2. 高職體育教育專業(yè)特點及課程目標定位

2.1 高職體育教育的特點

高職院校體育教學必須以職業(yè)教育的特點為中心，形成良好的職業(yè)道德，使職業(yè)學生能有效滿足社會需求和發(fā)展需要。由于不同行業(yè)和職業(yè)的勞動力特征不同，對人們身體素質和工作能力的要求及其對人體健康的影響也各不相同。因此，高職體育教學必須根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的特點進行，培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉能力。有效預防某些職業(yè)病的發(fā)生，提高學生的工作能力。體育教育與體育教育相結合，培養(yǎng)專業(yè)素質，將體育課程從純粹的公共課程轉變?yōu)榕c學生專業(yè)素質相融合的專業(yè)基礎課程。形成運動技能與職業(yè)健身并行的新型教學模式。

2.2 高職體育課程的目標定位

健康健美是青少年服務祖國和人民的基本前提。學校體育教育要樹立“健康第一，終身體育”的指導思想，切實加強體育工作。因此，高職院校體育教學改革也應該圍繞這一任務展開。學生的特點和主觀性允許學生運用體育課程掌握管理和促進自身健康的能力(提高健康水平)。同時，高職體育課也必須利用體育鍛煉手段和體育運動載體，具備未來職業(yè)性發(fā)展所需的身體素質和心理素質，并具備合格的崗位。為了提高學生的專業(yè)素質(服務專業(yè)水平)。形成基于專業(yè)培養(yǎng)目標(工作后身體和精神需求)的專業(yè)體育體育課程體系。因此，本文旨在針對高職體育課程：健康第一，滿意度，個性發(fā)展，專業(yè)服務，促進成就。

3. 從高職體育的特點看職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 體育精神

在新時期的背景下，社會的高速發(fā)展要求職業(yè)學生在未來的工作中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和充分的精神面貌。杰出的團隊意識，競爭意識，良好的反挫折能力和意志力，都是體育精神發(fā)展的補充。頻繁參加體育鍛煉和競賽是發(fā)展體育精神的最佳途徑，包括每個人的努力，團隊精神和激烈的競爭，結果將會取得成功。成功是對學生的回報，也是團隊合作的結果。失敗可以讓學生認識到自己的不足，努力提高自己。

3.2 體育習慣

社會發(fā)展越快，剛剛進入工作場所的學生的壓力就越大。培養(yǎng)學生良好的運動習慣不僅可以讓他們鍛煉，還可以讓他們及時發(fā)泄壓力，使他們保持良好的心情。逐漸形成穩(wěn)定的情緒控制能力，這可以讓他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，提高工作效率，適應激烈的社會競爭。

3.3 體育能力

運動能力不僅是對運動技能的掌握，也是對個人健身和能力的培養(yǎng)。首先，在體適能方面，高職院校正在培養(yǎng)生產，服務和管理方面的技能型人才。良好的身體素質是高職學生未來職業(yè)成功的有力保證。其次，在能力方面，參加眾多體育集體項目是學生組織協(xié)調和團隊合作精神的良好鍛煉。良好的組織溝通能力和合作精神使學生在未來的社會工作實踐中具有較強的適應性和優(yōu)秀的組織領導能力?？梢詭椭鷮W生在未來的職業(yè)中獲得良好的發(fā)展。

4. 高職體育改革的重點

4.1 圍繞職業(yè)性

高職院校體育教學是一項旨在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學活動。也就是說，體育課程的基礎理論，體能，體育項目的個人運動技能和職業(yè)能力訓練是體育課程教學和教學的核心組成部分。與其對應的課程結構為:(1)體育基礎理論體系。包括：現(xiàn)代健康生活方式與健康評估方法，運動處方與設計，運動保健知識，職業(yè)健康與健身知識與職業(yè)病防治知識；(2)體質健身系統(tǒng)，體能測試方法貫穿于體育教學，在課堂上，我們定期測試學生的速度質量，耐力素質，韌性素質，爆發(fā)力素質和力量素質。增強學生的體質，促進健康，提高學生的心理素質和良好的社會適應能力；(3)運動技能系統(tǒng)由幾項單項運動組成。每個項目都是一個單一的指令。包括舞會、舞蹈、傳統(tǒng)體育、跆拳道、散打、定向越野、室外拓展等學生最喜愛的運動；(4)職業(yè)能力體系是由兩種或兩種以上職業(yè)能力組成的體系。每個專業(yè)能力教學模塊作為一個能力教學單位，并安排一定的教學時間。職業(yè)能力內容的結合形成了具有專業(yè)特色的職業(yè)能力教學體系。這部分主要培養(yǎng)學生的專業(yè)適應能力，競爭能力，創(chuàng)新能力，協(xié)作精神，勤奮精神以及培養(yǎng)意志力，注意力和抵抗力等非智力職業(yè)的能力。

4.2 課程建設注重全面性

高職教育面向社會需要，要培養(yǎng)第一線的生產、建設、管理和服務人員。隨著工業(yè)新技術的全面發(fā)展，擁有全方位的高科技和應用型人才是一項根本任務。因此，崗位職業(yè)健身課程的設計應以每項體育賽事的健身特點和社會功能為基礎。按照“一定要充分”的原則，充分考慮學科需求，學生需求，社會需求和職業(yè)教育。培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和設計專業(yè)健身課程。在實現(xiàn)提高學生健康，增強體質，培養(yǎng)學生全面素質教育的同時，實施“平臺+模塊”職業(yè)實踐體育。

4.3 教學內容突出實用性

高職體育教學要充分體現(xiàn)專業(yè)服務的特點，合理分解和整合內在體育，加強與專業(yè)相關的體育技能訓練。選擇專業(yè)體育項目作為載體，模仿未來的職業(yè)場景，開展職業(yè)模擬教學，使學生能夠提高與專業(yè)相關的體能。實用的技能和安全意識使學生能夠擁有未來職業(yè)所需的運動能力。例如，在建筑行業(yè)中，進行登山，攀巖等項目;在商務專業(yè)中開展形體訓練；在營銷行業(yè)，開展破冰發(fā)展培訓，拳擊和散打項目在安全專業(yè)進行。運用類似的方法進行高職體育教學，開展有益于未來工作的體育運動，并幫助學生保留與專業(yè)有關的運動能力和健康知識。

4.4 發(fā)揮教師在教學改革中的作用

無論是對社會職業(yè)需求的分析，課程的設計，教學的實施，還是教學觀念和教學方法的改革，教師都是不可或缺的。在教學改革中，一方面要充分發(fā)揮教師隊伍的積極性。制定相關政策，不僅善于課程建設，而且愿意進行課程改革。

4.5 加快教材建設步伐

根據(jù)人才培養(yǎng)方向和學生學習特點，教材不同于以學科體系和知識轉移為核心的傳統(tǒng)教材，創(chuàng)造了以能力為核心，突出實踐能力的教材。要密切關注教材建設作為教學基礎，努力探索教材編寫的新途徑。