“本科生導(dǎo)師制”對(duì)提升材料學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的研究

袁定重　陳碧波

摘要：“本科生導(dǎo)師制”的實(shí)施對(duì)提升材料學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新能力具有較大的作用。本文首先闡述了本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而介紹了如何在本科生導(dǎo)師制下培養(yǎng)材料學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體實(shí)施方法以及取得的成效，最后指出了現(xiàn)行的本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；材料學(xué)科；創(chuàng)新能力；提升

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）34-0069-02

材料科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步呼喚具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才。高等學(xué)校是先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的集散地和創(chuàng)造源，肩負(fù)著培養(yǎng)這種具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才的歷史使命。然而，我國高等院校材料學(xué)科專業(yè)普遍存在“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、重書本知識(shí)，輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”的問題，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和足夠的專業(yè)知識(shí)。[1-2]由于材料學(xué)科是一個(gè)強(qiáng)烈依賴于實(shí)踐的學(xué)科，因此高校這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使得材料學(xué)科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)變得舉步維艱。在此情況下，為培養(yǎng)材料學(xué)科創(chuàng)新型人才，一種“本科生導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式就在我國高等院校中得以提出和發(fā)展[3-4]。本文首先對(duì)本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新型人材方面具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上介紹了本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式以及取得的成效，最后還對(duì)目前本科生導(dǎo)師制存在的問題進(jìn)行了分析。

一、本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新型人才方面具有的優(yōu)勢(shì)

該體系使學(xué)生更了解本專業(yè)的基本情況、發(fā)展動(dòng)態(tài)及社會(huì)需求。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好、激勵(lì)學(xué)生參與科研，有針對(duì)性地選擇科研發(fā)展方向。導(dǎo)師帶領(lǐng)有興趣和科研能力的學(xué)生開展科技立項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生直接參與教師的科研課題，從最初查閱資料到實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程都得到教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生敢于探索研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和科研能力。

二、本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式

首先對(duì)全院材料科學(xué)與工程專業(yè)本科學(xué)生實(shí)行自主報(bào)名、考試選拔的方法選擇錄取40名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班，對(duì)該實(shí)驗(yàn)班實(shí)行本科生導(dǎo)師制進(jìn)行教育。在網(wǎng)上公布這40名學(xué)生的個(gè)人信息及可勝任本科生導(dǎo)師制工作的教師基本情況，讓導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，原則上每位導(dǎo)師帶2-3名本科生。導(dǎo)師根據(jù)個(gè)人的研究興趣確定幾個(gè)不同的研究課題供學(xué)生選擇，研究課題一經(jīng)確定，導(dǎo)師就要開始指導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)及對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析歸納總結(jié)，寫出具體的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案確定后，導(dǎo)師就要帶本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生如何整理原始數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如有好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文以及國家發(fā)明專利等。在整個(gè)過程中導(dǎo)師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)，并積極參加“挑戰(zhàn)杯”以及“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等科技競(jìng)賽。

三、在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所取得的成效

（一）取得了較好的科研成果

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本科生以合作者身份在國際權(quán)威期刊發(fā)表Sci論文10篇以上，申請(qǐng)國家發(fā)明專利15篇，授權(quán)8篇，以項(xiàng)目主持人身份申報(bào)學(xué)?？蒲姓n題獲立項(xiàng)10多項(xiàng)，成功獲批“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”一項(xiàng)，并成功結(jié)題，此外還在導(dǎo)師指導(dǎo)下獲得校級(jí)挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，同時(shí)還獲得江西省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)一項(xiàng)及全國高分子大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

（二）提高了本科生就業(yè)率

實(shí)踐證明，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施可在很大程度上提升本科生就業(yè)率。我們本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)班同學(xué)除選擇讀研繼續(xù)深造外，其余同學(xué)一次性就業(yè)率為100%，其工資和薪酬待遇非常具有競(jìng)爭(zhēng)力。究其原因，這主要是因?yàn)橛幸韵聨c(diǎn)。第一，本科生導(dǎo)師制的推行，可以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；第二，本科生導(dǎo)師制的推行可以激發(fā)畢業(yè)生的專業(yè)興趣；第三，導(dǎo)師自身人際資源的優(yōu)勢(shì)，也有利于學(xué)生就業(yè)。

（三）提高了學(xué)生考研率以及就讀學(xué)校的檔次

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施還可以在一定程度上提升學(xué)生的考試成功率以及就讀學(xué)校的檔次，如參加實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)考上“985”和“211”高校的數(shù)量明顯高于沒有參加本科生導(dǎo)師制培訓(xùn)的同學(xué)。這主要是因?yàn)樵诒究粕鷮?dǎo)師制的培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過實(shí)際操作不僅可加深其對(duì)專業(yè)理論課程的理解，同時(shí)還可以提高其動(dòng)手能力。除外，學(xué)生以共同作者身份在國際權(quán)威期刊發(fā)表科研成果的經(jīng)歷也可以在面試工程中給評(píng)委老師留下深刻的印象。

四、目前存在的問題及對(duì)策

（一）導(dǎo)師資源嚴(yán)重短缺

我國大學(xué)自1999年擴(kuò)招以來，高校的師生比例就開始逐年提升。據(jù)調(diào)查顯示，我國高校師生比例約為1：17[5]，而發(fā)達(dá)國家高校如美國有90所高校師生比小于10，其中包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等眾多名校。由此可見，我國師生比例非常不協(xié)調(diào)，這在很大程度上導(dǎo)致了本科生導(dǎo)師資源的短缺。

（二）導(dǎo)師待遇難以保證

目前實(shí)施的本科生導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)明確，但應(yīng)享受到的待遇卻沒有明確指出。事實(shí)上導(dǎo)師都肩負(fù)著繁重的教學(xué)、科研以及指導(dǎo)學(xué)生的重任，他們的勞動(dòng)應(yīng)該受到尊敬和承認(rèn)，而且也應(yīng)該要有相應(yīng)的物質(zhì)保障和精神鼓勵(lì)。否則，這會(huì)在很大程度上阻礙本科生導(dǎo)師制的大規(guī)模的實(shí)施。

結(jié)束語

總之，本科生導(dǎo)師制的推行，可以使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和考研成功率得到提升。同時(shí)還可以使得學(xué)生與導(dǎo)師的交流增多，相應(yīng)的師生關(guān)系也將變得更加和諧。但目前大學(xué)生本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過程中仍存在諸多問題，需要針對(duì)問題進(jìn)行完善，使得本科生導(dǎo)師制能夠順利實(shí)施。

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