“雙主體”模式培養(yǎng)職業(yè)院校設(shè)施農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐

蘆燕　王晶　潘靜　張芳

摘要：“雙主體”模式培養(yǎng)職業(yè)院校設(shè)施農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠深化我國職業(yè)教育改革和推動(dòng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展。本文研究“雙主體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，促進(jìn)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和資源共享，以及“企業(yè)—院?！獙W(xué)生”多方共贏的局面。

關(guān)鍵詞：雙主體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0118-02

職業(yè)教育的特點(diǎn)使得它必須緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，通過校企合作培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高技能人才。校企“雙主體”合作不僅是互利的關(guān)系，還能加強(qiáng)合作的和相互依賴的關(guān)系，充分利用院校和企業(yè)的不同教育資源和環(huán)境，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高級(jí)務(wù)實(shí)創(chuàng)新人才。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》戰(zhàn)略部署，為職業(yè)教育帶來了新的活力，各個(gè)職業(yè)院校要深化改革，加強(qiáng)和企業(yè)的緊密合作，提高人才培養(yǎng)的創(chuàng)新力，農(nóng)業(yè)類院校也遵循技能型人才成長規(guī)律，如寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)立足寧夏回族自治區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行校企合作，積極探索與企業(yè)合作的新方式，努力構(gòu)建“雙主體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需的高技能型人才。

一、“雙主體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式是在德國的“雙元制”辦學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，“雙主體”中的兩個(gè)主體分別是職業(yè)院校和企業(yè)?！半p主體”人才培養(yǎng)并不是簡單地讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，而是校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同進(jìn)行課程和教材的研發(fā)，以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，將市場需求作為人才技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以用帶動(dòng)人才培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的項(xiàng)目中去，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)為例，在進(jìn)行“雙主體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校依托設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)集群，搭建校企對接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。著力打造“基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三層次實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化“校企一體，學(xué)用創(chuàng)相融”的人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)生“低年級(jí)選專業(yè)，高年級(jí)選職業(yè)”的自主選擇、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生的市場思維和企業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)持續(xù)強(qiáng)化人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，實(shí)現(xiàn)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)技術(shù)、市場的深度融合，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“雙主體”模式職業(yè)院校設(shè)施農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案

1.校企合作的總體規(guī)劃。（1）校企合作遵循“以市場為導(dǎo)向，重服務(wù)，抓實(shí)效，合作共贏”的原則，圍繞設(shè)施農(nóng)業(yè)中的關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)成多種長效穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，有效地推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。（2）校企合作建設(shè)公共技術(shù)研發(fā)與服務(wù)平臺(tái)，包括設(shè)施園藝平臺(tái)、設(shè)施裝備平臺(tái)、設(shè)施飼養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享和合作。（3）院校依托企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化渠道，通過構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新鏈，構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)“技術(shù)、轉(zhuǎn)化、市場”三位一體，推動(dòng)設(shè)施農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)，變技術(shù)優(yōu)勢為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。

2.校企合作人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。依據(jù)寧夏回族自治區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展整體要求，結(jié)合校企合作的具體規(guī)劃，按照“構(gòu)建合作共享平臺(tái)、樹立農(nóng)業(yè)品牌、打造綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈”的階梯式發(fā)展目標(biāo)，真正培養(yǎng)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能行人才，有力地推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。（1）構(gòu)建農(nóng)業(yè)合作共享平臺(tái)。發(fā)揮院校設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)合作，組織教師和高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)有效對接，同時(shí)，院校中各專業(yè)之間交叉、滲透、融合，培養(yǎng)和提升了師生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力、市場營銷能力和企業(yè)管理能力，有效推動(dòng)了“雙主體”人才培養(yǎng)模式向縱深發(fā)展。（2）完善了設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?！半p主體”人才培養(yǎng)將打破之前院校人才培養(yǎng)、科技研發(fā)和企業(yè)應(yīng)用推廣的產(chǎn)學(xué)研分割、各自發(fā)展的模式，通過校企之間的相互協(xié)同合作，建立起人才培養(yǎng)機(jī)制、營銷公司，把設(shè)施農(nóng)業(yè)前期調(diào)研、中期養(yǎng)殖、后期應(yīng)用及企業(yè)管理等環(huán)節(jié)融為一體，打造了系統(tǒng)完善的設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條，形成了設(shè)施完善、技術(shù)全面、鏈條完整、品質(zhì)高端的集群式發(fā)展態(tài)勢，全面提升了寧夏回族自治區(qū)的設(shè)施農(nóng)業(yè)水平。（3）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正式納入校企合作整體工作，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。設(shè)立300萬元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，大力支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，制定《“雙主體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》。對參與校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)/團(tuán)隊(duì)每年拿出專項(xiàng)資金200萬元作為創(chuàng)業(yè)扶持基金，以利于大學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，為未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)，對參與校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體場租費(fèi)用補(bǔ)貼50%；水電費(fèi)按照實(shí)際繳納金額補(bǔ)貼50%或免費(fèi)。（4）加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校將雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，利用校企合作體制新、機(jī)制活的特點(diǎn)，聘請專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)的帶頭人、專家學(xué)者來校授課。另外，院校積極拓寬國際合作與交流領(lǐng)域，聘請外籍著名專家為客座教授，定期來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專題講座、參加每年一次的學(xué)術(shù)活動(dòng)月、參與指導(dǎo)創(chuàng)建工作室和實(shí)訓(xùn)室，主持教科研項(xiàng)目等工作，讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)前沿、技術(shù)前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿。結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的雙師型教師隊(duì)伍為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。

三、“雙主體”模式職業(yè)院校設(shè)施農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障手段

1.組織保障。成立校企合作工作委員會(huì)，設(shè)立專家委員會(huì)和秘書處兩大職能部門。專家委員會(huì)是咨詢機(jī)構(gòu)；秘書處為常設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，由秘書處組織專家委員會(huì)對校企的建設(shè)、管理與發(fā)展進(jìn)行研討，并提出建設(shè)性計(jì)劃，并定期進(jìn)行交流和溝通，共同組織、協(xié)調(diào)、推動(dòng)校企合作各項(xiàng)工作的實(shí)施和落實(shí)。

2.政策保障。雙方共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃和相關(guān)管理制度，明確規(guī)定對校企合作項(xiàng)目、校企合作活動(dòng)、人才引進(jìn)等方面給予支持，確保校企合作各項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。

校企合作工作委員會(huì)定期召開工作匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)校企雙方工作進(jìn)度。定期召開協(xié)同創(chuàng)新交流會(huì)，邀請社會(huì)知名專家、學(xué)者與校企雙方科研人員進(jìn)行交流活動(dòng)，開展科技攻關(guān)、技術(shù)研討活動(dòng)。

3.建立校企合作的長效機(jī)制。要充分借助校企工作委員會(huì)的組織協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)行院校科技成果、企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目、人才需求的交流對接。切實(shí)協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)、項(xiàng)目、人才不足等關(guān)鍵問題，深化合作層次。

4.探索產(chǎn)學(xué)研合作教育方式。積極為學(xué)生到合作單位實(shí)訓(xùn)和合作單位人員到院校進(jìn)行在職培訓(xùn)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和推動(dòng)合作單位技術(shù)帶頭人到院校給本科生授課，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新思路、新方法和新途徑，充分發(fā)揮集聚、輻射和示范效應(yīng)，形成各具特色的校企合作模式。

四、總結(jié)

“雙主體”人才培養(yǎng)不僅是教育理念的轉(zhuǎn)變，更是市場機(jī)制的創(chuàng)新，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的探索，初步形成了“雙主體”人才培養(yǎng)的課程體系和管理機(jī)制，根據(jù)市場對學(xué)生的檢驗(yàn)來看，該培養(yǎng)模式是非常成功的，繼續(xù)探索“雙主體”人才培養(yǎng)，從教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面較強(qiáng)校企的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊前邦.對職業(yè)學(xué)校“雙主體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考——以江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校為例[J].職業(yè)教育旬刊，2016，（22）.

[2]魏萍.加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)踐校企雙主體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].時(shí)代教育，2017，（9）：217-218.