網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在水生生物學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

隗黎麗　周穎　梁惜梅　王自蕊　彭墨　周秋白

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及信息化教育技術(shù)的改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要性已獲得了高校及高校教師的共識(shí)。為了提高水生生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本研究以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的公共模板為基礎(chǔ)，構(gòu)建了水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。結(jié)果表明：水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程有利于開展網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大幅提升了教學(xué)效果。這充分說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好結(jié)合的支撐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：水生生物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0118-03

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的不斷提高，開展高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用越來越迫切和重要[2]。目前，很多高校都在積極探索建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)也于2014年引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)并建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。水生生物學(xué)課程作為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。由于水生生物學(xué)內(nèi)容繁多雜散，再加上學(xué)時(shí)有限（理論課44課時(shí)），僅靠傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。因此，積極推進(jìn)水生生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合迫在眉睫。筆者通過三年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在水生生物學(xué)課程教學(xué)中的重要作用，為進(jìn)一步推進(jìn)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)提供了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、水生生物學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)困境

水生生物學(xué)（Hydrobiology）是研究水中生活的各種生物生命活動(dòng)規(guī)律和控制利用的科學(xué)[3]，是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，該課程著重介紹了各類水生生物的形態(tài)、分類、生態(tài)分布和經(jīng)濟(jì)意義[4]，其中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和種類鑒定是水生生物學(xué)理論課程中的主要內(nèi)容，也是該課程的教學(xué)重點(diǎn)，但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于形態(tài)及分類內(nèi)容感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而且浮游生物體型通常微小，且種類之間差別不明顯，即使在顯微鏡下也難以進(jìn)行鑒定，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已難以取得良好的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是協(xié)助師生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)、拓展教學(xué)空間、擴(kuò)大師生視野及實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的良好的支撐軟件。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，首當(dāng)其沖的是教學(xué)內(nèi)容可以通過圖、文、音像等豐富形式表現(xiàn)，同時(shí)海量的網(wǎng)絡(luò)資源也為教學(xué)內(nèi)容的來源和更新提供了充足的儲(chǔ)備。其次，教學(xué)活動(dòng)可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，每位同學(xué)都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度。第三，學(xué)生和教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，不僅可以及時(shí)地解決問題，還可縮小師生之間的距離，增進(jìn)師生的感情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了現(xiàn)行水生生物學(xué)課程教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成的內(nèi)容單調(diào)、學(xué)時(shí)不足和忽視學(xué)生主體地位等缺陷。鑒于此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用在水生生物學(xué)教學(xué)中顯得非常有必要，而如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)水生生物學(xué)課程中綜合運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，成為水生生物學(xué)教學(xué)改革研究的重要問題。

三、水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建及其主要功能

水生生物學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)于2014年在江西農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的公共模板上構(gòu)建，以北京優(yōu)慕課（U-MOOCS）在線教育科技做技術(shù)支持。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是為江西農(nóng)大校內(nèi)教師和學(xué)生服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它在校園內(nèi)網(wǎng)運(yùn)行，也可通過外網(wǎng)進(jìn)行訪問。

水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、課程建設(shè)、課程預(yù)覽五個(gè)主要功能模塊。其中：課程管理包括教師對(duì)課程選課學(xué)生、課程開發(fā)權(quán)限等的管理；教學(xué)資源包含課程相關(guān)的全部教學(xué)材料；教學(xué)活動(dòng)包括“課程論壇”“課程作業(yè)”“調(diào)查問卷”“在線測(cè)試”等教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)；課程建設(shè)主要以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為線索，以學(xué)生的“學(xué)”為目的，通過欄目建設(shè)的方式根據(jù)不同教學(xué)模式需要靈活組織“教學(xué)資源”與“教學(xué)活動(dòng)”；課程預(yù)覽支持教師隨時(shí)預(yù)覽課程建設(shè)效果，及時(shí)調(diào)整課程展示效果與教學(xué)內(nèi)容安排。在使用過程中，教師可把“課程介紹”“教學(xué)目標(biāo)”“考核方式”“教學(xué)日歷”等課程基本信息編輯并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程上，在開課過程中隨時(shí)發(fā)布“課程通知”，以便讓學(xué)生快速了解課程整體情況及教學(xué)進(jìn)度。另外，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，還可以對(duì)已有的資源進(jìn)行在線編輯，隨時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程建設(shè)。為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過添加在線測(cè)試和作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，也可以通過“隨堂建議”等了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋意見。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在水生生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，筆者分析了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，利用歸納總結(jié)的方法對(duì)現(xiàn)有教學(xué)過程進(jìn)行了改革和實(shí)踐。此項(xiàng)研究的研究對(duì)象為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的242名學(xué)生，涉及2013級(jí)的30名學(xué)生，2014級(jí)兩個(gè)班的75名學(xué)生，2015級(jí)兩個(gè)班的70名學(xué)生，2016級(jí)兩個(gè)班的67名學(xué)生。建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后，在水生生物學(xué)課程的教學(xué)過程中，筆者大力提倡同學(xué)們積極上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，不定時(shí)的公布他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況，包括他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的次數(shù)，點(diǎn)擊網(wǎng)上教學(xué)資源的次數(shù)等。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅可以隨時(shí)查看教學(xué)大綱、電子教案、電子課程資源，還可以在線完成作業(yè)并將自己的疑難問題上傳到討論平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)進(jìn)行討論。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)效果評(píng)價(jià)

（一）拓展了教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于水生生物學(xué)課程來說，能將一些課堂上沒有涉及到的知識(shí)資源，如藍(lán)藻水華暴發(fā)產(chǎn)生的機(jī)理和危害上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生們分享。另外，對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)際生產(chǎn)過程涉及的好水和不良水的水色判斷標(biāo)準(zhǔn)，筆者也把相關(guān)的典型的圖片上傳到教學(xué)資源區(qū)，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容使課堂教學(xué)得到更好的補(bǔ)充，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生更好地了解了水生生物學(xué)教學(xué)的目的和要求，利用網(wǎng)絡(luò)上適時(shí)開放的課件，結(jié)合課本內(nèi)容提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的效果，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的恐懼感降低，上課的積極性提高。更為重要的是，學(xué)生平均學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，不及格率大幅下降。以往水生生物學(xué)課程在同學(xué)們眼中是一門難度非常大的課程，平均考試成績(jī)一直徘徊在70分左右，并且約有15%的不及格率，多年來一直居高不下。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)改革之后，雖然試卷難度與以往相近并且題量有所增加，但同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻有明顯的提高。三年來，5個(gè)班的學(xué)生期末考試成績(jī)平均分達(dá)到80分，與之相應(yīng)的是學(xué)生不及格人數(shù)大幅下降，2013、2014和2015級(jí)的學(xué)生及格率為100%，2016級(jí)的67個(gè)學(xué)生中，僅有1名同學(xué)不及格。

（三）加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的方法交流與互動(dòng)

在水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推廣的三年中，互動(dòng)交流板塊中，每個(gè)學(xué)生平均參與了10次以上的交流，在討論交流中不僅涉及到本課程的一些內(nèi)容，而且還涉及到了本學(xué)科的一些實(shí)踐性和前沿性的問題，包括如何治理養(yǎng)殖池塘中的藍(lán)藻水華，藍(lán)藻水華暴發(fā)的機(jī)理，如何看水養(yǎng)魚等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅滿足了學(xué)生之間的自學(xué)交流，而且解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

（四）學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目及科研工作的熱情顯著提高

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外水生生物學(xué)研究現(xiàn)狀及水產(chǎn)學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)，而且激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)如自學(xué)以及動(dòng)手能力等得到顯著提高。更多的學(xué)生利用課外時(shí)間參與教師的科研，并且畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中與水生生物學(xué)課程相關(guān)的選題逐年增加，如在2017年的畢業(yè)生中（30人），有三分之一的人選做了水生生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并且取得了良好的成績(jī)。此外，學(xué)生的創(chuàng)造性也在參與科研活動(dòng)中得到提高，從2015級(jí)的兩個(gè)班中挑選出的5位同學(xué)組成一個(gè)小組，參加了教育部組織的“共享杯”挑戰(zhàn)大賽，利用水生生物常見種類設(shè)計(jì)了一系列藻類明信片，獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。

（五）學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)大幅上升

近三年學(xué)生對(duì)水生生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較之前明顯提高了，其中2015年度的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，對(duì)筆者的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為94分，居全院第一?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)改革實(shí)踐，教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果均有大幅改進(jìn)。隨著此課程教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入和完善，筆者將繼續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、采用更為合理的教學(xué)模式和方法改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)手段的不足，讓教學(xué)效果再上一個(gè)臺(tái)階。

六、結(jié)語

總的來說，筆者建設(shè)的水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，已初步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。經(jīng)過多次建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容不斷補(bǔ)充更新，教學(xué)資源豐富，課程特色鮮明。學(xué)生、教師均可登錄點(diǎn)擊網(wǎng)站，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)、異地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生可利用網(wǎng)站的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上測(cè)試。雖然目前水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的資源門類基本齊全，但還不夠完善，視頻課件、課堂錄像等有待進(jìn)一步完善，尤其在水生生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)方面還需努力。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因此要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成，有機(jī)融合成混合式的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和完善，兩者有機(jī)融合在起能更好地提高教學(xué)效果。

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