面向應(yīng)用的DSP技術(shù)課程改革研究與探索

仲元紅　謝禮瑩　吳華　陳禮　朱斌

摘要：DSP技術(shù)課程是一門專業(yè)性很強的實用技術(shù)課程，其內(nèi)容發(fā)展快、應(yīng)用廣、實踐性強。傳統(tǒng)直接講授方式存在教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容落后并與企業(yè)需求脫節(jié)等問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面對本課程的教學(xué)改革進行了探討，重在激發(fā)學(xué)生興趣、促進教學(xué)內(nèi)容的更新緊跟技術(shù)的發(fā)展，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；DSP技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0086-02

一、引言

DSP技術(shù)課程是為電子信息、通信、自動化測控儀器、生物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的本科生和研究生開設(shè)的一門實用技術(shù)課程；是一門綜合性和工程性很強的應(yīng)用型課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中有它獨特的重要性，所以國內(nèi)許多高校相繼開設(shè)了DSP技術(shù)課程[1-3]。為了提高信號與系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的學(xué)者針對DSP技術(shù)課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式開展了深入研究，取得了許多有價值的研究成果[1-6]，不過由于DSP技術(shù)本身發(fā)展快，專業(yè)性強，在教學(xué)中還是存在較多問題。綜合國內(nèi)外高校對課程教學(xué)模式的探討和研究成果，本文主要針對DSP課程的教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)內(nèi)容更新的問題進行探討，并將之應(yīng)用于本課程的教學(xué)，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、課程特點及存在問題

DSP技術(shù)及應(yīng)用要求理論與實踐緊密結(jié)合，涉及的知識面廣[4-5]，同時由于DSP技術(shù)的迅速發(fā)展，其內(nèi)容又在不斷發(fā)展變化和擴展，這就給學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握DSP技術(shù)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能造成了很大的困難。從2000年開始，DSP技術(shù)及應(yīng)用課程開始作為我院的特色專業(yè)選修課程，受到了學(xué)生的熱烈追捧。在多年的教學(xué)實踐中，我們逐漸摸索出了一套保證和提高DSP課程教學(xué)質(zhì)量的模式。不過由于DSP技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)有的教學(xué)方法與手段也存在相應(yīng)的問題。

1.課時較少。首先DSP技術(shù)及應(yīng)用作為一門選修課，課時有限，如何合理分配時間，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中找到平衡是一個不易解決的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容不盡合理。學(xué)院實驗室現(xiàn)配備的是TI公司的C5402開發(fā)板，C54X系列多年未有更新且主要是TI用戶手冊的直譯，教學(xué)上未能很好適應(yīng)DSP的快速發(fā)展；而且目前講授主要以匯編語言為主，學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭惡感，而且當(dāng)學(xué)生面對一款新的DSP時，通常無從下手。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易轉(zhuǎn)移。由于DSP技術(shù)內(nèi)容廣且對動手能力要求較高，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以兼顧，學(xué)習(xí)壓力較大，易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移。

4.與外界企業(yè)需求脫節(jié)。目前一般小企業(yè)用DSP較少，ARM較多，而對于大企業(yè)或者可能用到DSP的企業(yè)，學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)又達(dá)不到企業(yè)的要求，主要原因在于未能很好了解企業(yè)對DSP人才的技能需求，教學(xué)與工程脫節(jié)。

三、教學(xué)改革思路與方法

為了解決以上問題，以提高學(xué)生DSP工程實踐能力為目的，從教學(xué)內(nèi)容與方法的改革入手，通過建立企業(yè)學(xué)生雙邊促進機制、合理整合與改進教學(xué)內(nèi)容、靈活運用各自教學(xué)評價方法及教師自身技能的培養(yǎng)等方面實現(xiàn)教學(xué)改革。

1.通過合理安排教學(xué)計劃，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，合理分配各自學(xué)時數(shù)，課程與實驗之間保持連貫性及完整性，同時給學(xué)生創(chuàng)新的空間，從實驗項目的設(shè)計，到軟硬件的實現(xiàn)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地參與和完成每個步驟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于DSP開發(fā)能夠即時學(xué)以致用，可采用的如下具體措施：第一，在教學(xué)方法上，將理論課搬移到實驗室進行，課時安排做相應(yīng)調(diào)整，在DSP的概括介紹后，就以專題的形式或者項目開發(fā)的形式，實際操作工程項目開發(fā)。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，項目開發(fā)結(jié)合實驗室實驗板，開發(fā)語言以C語言為主，從項目需求、開發(fā)中涉及知識的重難點、如何編寫實驗程序來講解課程。課題的設(shè)計要結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)熱點及企業(yè)需求，這樣更能有利于提高學(xué)生的興趣，同時也提高學(xué)生以后進入社會的競爭力。實驗課題的另外一種方式是以實驗板為基礎(chǔ)讓學(xué)生以小組形式自主開發(fā)課題，而老師在課題中進行指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。最后，考核方式上，以項目創(chuàng)新及項目操作結(jié)果為主要考核成績，輔助以理論考試成績。

2.通過了解企業(yè)的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進教學(xué)理論與試驗課程的內(nèi)容改革，使用雙向評價機制，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的厭惡情緒，提高教學(xué)質(zhì)量。如圖1所示，建立雙向長效的企業(yè)、畢業(yè)生與課程的健康促進機制與平臺，諸如QQ、微信群、網(wǎng)站等，這里主要是需要建立與相關(guān)DSP使用企業(yè)、畢業(yè)生的聯(lián)系，聽取他們對課程培養(yǎng)的需求，聽取其可能的項目需求，改進課程教學(xué)內(nèi)容，將公司的工程項目應(yīng)用在教學(xué)上，同時，促進學(xué)生對課題的評價、學(xué)生對老師教學(xué)質(zhì)量的評價、老師對學(xué)生課程完成質(zhì)量的評價。根據(jù)評價，對課題內(nèi)容進行更新或者淘汰，這樣的過程有利于課程自身的長效發(fā)展。這種方法也存在一種可能，即企業(yè)、畢業(yè)生由于時間代價原因，不能提交建設(shè)性建議或者甚至不參與，這種問題可以通過適當(dāng)?shù)亩Y物激勵，比如印制帶有學(xué)校LOGO的體桖、保溫杯等小物品來解決。

通過對上述措施的實施，有效地減少了DSP教學(xué)中的相應(yīng)問題；同時在對學(xué)生、企業(yè)的反饋調(diào)查問卷中了解到，課程改革總體評價良好。

四、結(jié)束語

本文以建立創(chuàng)新的理論實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系為目標(biāo)，使得理論課程和實踐課程緊密結(jié)合，理論與試驗同時進行而不單獨行課，學(xué)生自主設(shè)計課題與以工程項目為基礎(chǔ)的實驗課題等措施，激發(fā)了學(xué)生興趣與創(chuàng)新能力；以優(yōu)化課程理論與試驗教學(xué)內(nèi)容為目的，建立起企業(yè)、畢業(yè)生及課程的雙向長效促進機制，確保課程內(nèi)容的長效健康改革。經(jīng)過實踐，取得良好的教學(xué)效果，不過由于課程及時代的快速發(fā)展，在今后的教學(xué)中，仍需要吸收先進的教學(xué)理念與內(nèi)容，改進相應(yīng)的不足。

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