地方師范類院校二級學(xué)院工作重心的思考

張杰　鄒洪濤　邢焰　毛海立

摘要：二級學(xué)院作為學(xué)校的教學(xué)、科研、服務(wù)地方及人才培養(yǎng)的辦學(xué)主體，在日常工作中應(yīng)該明確工作的重心。本文從二級學(xué)院的質(zhì)量建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)及研發(fā)建設(shè)等方面論述二級學(xué)院應(yīng)該主抓的工作。文中結(jié)合筆者所在學(xué)校具體工作經(jīng)驗(yàn)展開論述。

關(guān)鍵詞：二級學(xué)院；工作重心；質(zhì)量中心；學(xué)風(fēng)建設(shè)；教風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0018-02

二級學(xué)院作為學(xué)校的教學(xué)、科研、服務(wù)地方及人才培養(yǎng)的辦學(xué)主體，在日常的工作以及戰(zhàn)略規(guī)劃工作中都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到二級學(xué)院工作的重心是什么，怎么前瞻性地完成重心的工作？工作落實(shí)的保障措施是什么？工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是什么？完成工作的主體又是誰？回答這些問題應(yīng)該歸結(jié)于如何在“雙一流”建設(shè)中凸顯辦學(xué)特色、辦學(xué)定位及辦學(xué)質(zhì)量，歸結(jié)于二級學(xué)院工作的重心上。

一、一個質(zhì)量中心

教學(xué)是高校的基本職能，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的關(guān)鍵，要不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，針對本科生培養(yǎng)質(zhì)量，個人覺得應(yīng)該分三步走，第一步，思想討論，思想是行動的先導(dǎo)，二級學(xué)院應(yīng)該從政治的角度和職業(yè)操守的角度來認(rèn)識本科生培養(yǎng)質(zhì)量的問題，要辦好一所大學(xué)，培養(yǎng)社會滿意的本科生，這就是本科生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是人民賦予我們的政治任務(wù)、黨交給我們的艱巨任務(wù)，更是高等學(xué)校教師的職業(yè)操守。因此要讓每個教師、每個學(xué)生參與其中，統(tǒng)一思想認(rèn)識，把思想統(tǒng)一到本科生的質(zhì)量中心上來，人人講質(zhì)量，人人為質(zhì)量而奮斗，人人遵守質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，人人堅(jiān)守質(zhì)量底線。讓質(zhì)量觀念深入人心，變成每個教師及學(xué)生的自覺、自發(fā)的行為。第二步，充分調(diào)研，沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)研就沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有調(diào)研就沒有適合本專業(yè)本科生培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有調(diào)研就沒有科學(xué)的本科生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此要充分調(diào)研，了解某具體專業(yè)的本科生應(yīng)該具備哪些能力？哪些是就業(yè)單位和學(xué)生最需要的能力？根據(jù)調(diào)研情況，確立該專業(yè)本科生所具有的核心素養(yǎng)能力，圍繞核心素養(yǎng)能力制定質(zhì)量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。要調(diào)研兄弟院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有對比才知差距，有目標(biāo)才能制定實(shí)施計(jì)劃，有定位才有奔頭，有實(shí)干才能高質(zhì)量完成既定任務(wù)。第三步，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的保障措施，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定本科生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。本科生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的共性和差異性兩部分，差異性就是專業(yè)性，不同專業(yè)應(yīng)有不同的專業(yè)能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是學(xué)生就業(yè)的需求。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)方面有幾個抓手：一是晚自習(xí)制度，學(xué)生上完課之后，所有教室就都鎖上了，特別是晚上，沒有見教室有亮燈的。建議學(xué)校不光要上晚自習(xí)，還要有通宵教室，供同學(xué)學(xué)習(xí)使用。二是早讀制度，主要是英語早讀、思政早讀，設(shè)立早讀興趣班，讓愿意早讀、愛上早讀的同學(xué)有個興趣團(tuán)體，還可以設(shè)立朗讀協(xié)會，舉辦朗讀比賽等，總之讓學(xué)生愛上早讀，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。三是學(xué)科競賽、技能競賽制度，比如英語競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、教學(xué)技能比賽、化工設(shè)計(jì)競賽、實(shí)驗(yàn)技能競賽，甚至可以是游戲競賽等等，而且對于獲獎學(xué)生可以兌換學(xué)分，沖抵不及格課程學(xué)分，讓學(xué)生在四年的大學(xué)生涯中有一次輝煌。四是開放實(shí)驗(yàn)室制度，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”的扶持力度及廣度，比如像化學(xué)化工學(xué)院等有條件的學(xué)院可開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，提供必要的科研條件，只要學(xué)生有想法，就可以提出申請，二級學(xué)院給予經(jīng)費(fèi)扶持，指派指導(dǎo)教師提供智力支持，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及科學(xué)思維水平。五是考研的輔導(dǎo)，建立考研導(dǎo)師制度，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、心里輔導(dǎo)、報(bào)考指導(dǎo)，學(xué)生除了積極學(xué)習(xí)外，其他的工作比如考研選擇學(xué)校、專業(yè)、導(dǎo)師、試題搜集等等都有指導(dǎo)教師來指導(dǎo)完成。六是各類實(shí)踐制度，實(shí)踐能力特別是工程實(shí)踐能力，是學(xué)生就業(yè)能力的最重要的體現(xiàn)，應(yīng)該樹立大工程的概念，不管是文科還是理工科，就業(yè)中需要的各類能力就是工程實(shí)踐能力，所以要建立各類實(shí)踐制度，保障實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

三、教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是教師的德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)，是教師核心素質(zhì)的外在表象，是其精神面貌、職業(yè)操守、專業(yè)知識水平與教師專業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)。關(guān)于教風(fēng)建設(shè)，個人理解，應(yīng)該從以下幾個方面著手：一是“三五”教學(xué)規(guī)范，教師上課時要遵循三項(xiàng)原則，把握五個規(guī)范。三項(xiàng)原則：方向性（教書育人）原則，科學(xué)性原則，理論聯(lián)系實(shí)際性原則。五個規(guī)范：組織教學(xué)，承前啟后，講授新課，師生互動，布置作業(yè)。二是教師工程實(shí)踐能力，這里的“工程”應(yīng)該是“大工程”概念，凡是有利于學(xué)生就業(yè)，有利于能力培養(yǎng)的都應(yīng)屬于工程的范疇，教師的工程實(shí)踐能力是根本，是源頭，沒有教師的工程實(shí)踐能力，就沒有高質(zhì)量的學(xué)生工程實(shí)踐能力。因此要加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓更多的教師利用假期到工廠頂崗實(shí)踐。三是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控體系制度，加強(qiáng)對教師教學(xué)的監(jiān)控及質(zhì)量的指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)能力，可以采取觀摩教學(xué)、現(xiàn)場打分、現(xiàn)場評教等方式，提升新進(jìn)教師的教學(xué)水平。四是教學(xué)技能大賽，定期舉辦教學(xué)技能大賽，可以讓有條件的學(xué)生參加，也從學(xué)生的視野審視我們的教學(xué)工作，二級學(xué)院的各系、各教研室人人參加，然后推薦優(yōu)秀者到二級學(xué)院比賽，再由二級學(xué)院推優(yōu)到學(xué)校，這樣建立三級教學(xué)大賽的評審機(jī)制，確保教學(xué)大賽的公平公正，杜絕人情打分等現(xiàn)象。五是教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)及教師深造，加大對教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)能力尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，這是因?yàn)槲覀兊暮枚嗄贻p教師工程實(shí)踐能力是缺失的。鼓勵教師深造，特別是某門課教學(xué)能力的深造。六是評教制度建設(shè)，現(xiàn)有制度是學(xué)生評教，同行評教，領(lǐng)導(dǎo)評教，我覺得應(yīng)該加上社會評價，社會評價主要包括就業(yè)后學(xué)生評價，主要用人單位評價（有專業(yè)能力及素質(zhì)評價）以及其他高校同行專家評價。七是“三語教學(xué)”制度，“三語教學(xué)”其實(shí)就是民族語言、普通話、外語教學(xué)。常有學(xué)生特別是外省的同學(xué)反映有些教師上課不講普通話，學(xué)生聽不懂，我覺得這是好事，我們學(xué)校的學(xué)生大部分來自貴州地區(qū)，地方語言相差不大，給我們的啟示是否可以在有條件的專業(yè)采用民族語言教學(xué)呢？可以體現(xiàn)出我們學(xué)校的民族性，而且學(xué)生覺得親近，有歸屬感，也可以讓學(xué)生快樂的讀書。

四、研風(fēng)建設(shè)

科學(xué)研究是建設(shè)強(qiáng)校、名校的根本。我覺得科研工作應(yīng)該從以下幾個方面著手：一是“抓住特色，一點(diǎn)突破”，根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展定位、專業(yè)特色，圍繞學(xué)院專業(yè)特色確立科研方向，主推一個方面，集中力量尋求“一點(diǎn)突破”，目前有的二級學(xué)院科研方向過多，沒有集中力量搞科研，沒有形成團(tuán)隊(duì)。在人才引進(jìn)中就應(yīng)該考慮人才隊(duì)伍的專業(yè)方向、科研方向、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。二是加強(qiáng)平臺建設(shè)的力度，首先要建立學(xué)校的科研平臺；其次是加大經(jīng)費(fèi)支持力度，最后就是優(yōu)惠政策支持，在平臺建設(shè)方面可以采取“試驗(yàn)田”、“科技特區(qū)”及“平臺特區(qū)”等思維形式，積極培育并加快建立省級實(shí)驗(yàn)中心、省級工程中心、協(xié)同創(chuàng)新中心，爭取建設(shè)國家級的實(shí)驗(yàn)中心、工程中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等。三是加快引進(jìn)及培養(yǎng)高素質(zhì)科研領(lǐng)軍人才，人才引進(jìn)和培養(yǎng)要有特殊優(yōu)惠政策及扶持力度，我的理解是，特殊的優(yōu)惠政策和資金的保障，是一個學(xué)校在科研上快速發(fā)展、實(shí)現(xiàn)超越的重要因素。四是科研質(zhì)量及目標(biāo)體系建設(shè)，當(dāng)前，學(xué)校出臺了科研“十三五規(guī)劃”，明確了我?？蒲腥蝿?wù)及科研目標(biāo)，對于二級學(xué)院，應(yīng)該將學(xué)校的任務(wù)進(jìn)行分解，把每個學(xué)院每年的科研任務(wù)及目標(biāo)分解到教師，讓每位教師明白在科研上應(yīng)該做什么工作，做到什程度。

總之，二級學(xué)院的重心工作應(yīng)該統(tǒng)一到“以質(zhì)量為中心，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、研風(fēng)建設(shè)”上來，統(tǒng)一到“3674”工程上來，我想在學(xué)校黨委及行政領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下，我們學(xué)校二級學(xué)院的各項(xiàng)工作會越來越規(guī)范，越來越高效，越來越科學(xué)。最后預(yù)祝學(xué)院的明天更加美好，學(xué)校的明天更加輝煌。

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