小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

劉麗

摘要：新課程改革背景下生活化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，合理地把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；存在問(wèn)題；有效策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)捕捉生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠獨(dú)立解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而更好的理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，合理運(yùn)用生活中的實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，有許多教師存在著理解上的偏差，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中不聯(lián)系生活實(shí)際就不能成功引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此在教學(xué)中為了把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，生搬硬套的舉一些例子，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解非常不利。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活化并非要求所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都必須生活化。如在學(xué)習(xí)“2、3、5的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分別100以內(nèi)2的倍數(shù)、3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)字的共同點(diǎn)，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)就可以了，而無(wú)需要把其與生活實(shí)際相聯(lián)系。有的教師雖然也能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，但經(jīng)常流于表面，看上去聯(lián)系實(shí)際的案例對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但實(shí)際上并不深刻，沒(méi)有找到能夠引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能夠感受到與題目相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，但是卻缺乏數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用價(jià)值的體會(huì)和理解。如在“面積單位的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是利用教材中提到過(guò)的面積的模型，而沒(méi)有給學(xué)生列舉更多的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)教材中的知識(shí)有印象，沒(méi)有更多的拓展學(xué)生的思維，也沒(méi)有舉一反三讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

1、創(chuàng)新生活素材作為教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)不斷積累生活化的事例，在教學(xué)時(shí)合理選擇運(yùn)用，把教學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握的知識(shí)更牢靠。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要巧用生活素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，減少對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，激起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。如在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)買菜的場(chǎng)景，把學(xué)生分組，讓他們扮演顧客和商人，學(xué)生把菜的數(shù)量與單價(jià)用乘法運(yùn)算進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，最后再進(jìn)行總的運(yùn)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，生活化的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。

2、合理挖掘教材中的生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的數(shù)學(xué)的基本理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，要合理挖掘和組合教材中的資源，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。如在進(jìn)行減法的一些簡(jiǎn)便算法時(shí)，教師可以整改教材中的例題，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生設(shè)計(jì)出生活中的問(wèn)題情境，而不是直接把例題呈現(xiàn)出來(lái)。如：小明和媽媽去購(gòu)物，買了一個(gè)32元的玩具和68元的衣服，媽媽一共帶了340元，問(wèn)媽媽會(huì)怎樣付錢，付錢后還剩多少錢。通過(guò)改組，使教學(xué)內(nèi)容更富有生活氣息，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中。

3、把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)比較抽象，不便于學(xué)生理解，如果能把抽象的知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題就是我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情，真正了解數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而愛(ài)生活愛(ài)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以先用多媒體給學(xué)生展示馬路邊的植樹(shù)、小朋友排隊(duì)等一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義，通過(guò)生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生體會(huì)到平時(shí)要用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中平常事件中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以讓學(xué)生自己給校園設(shè)計(jì)植樹(shù)的方案，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到生活中與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系。

4、在生活問(wèn)題中提高數(shù)學(xué)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，多給學(xué)生提供用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐中提高自身的數(shù)學(xué)能力。教師在進(jìn)行完課堂內(nèi)容的教學(xué)后，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和正方體的周長(zhǎng)后，教師可以讓學(xué)生自己測(cè)量一下熟悉的東西的周長(zhǎng)，學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，讓學(xué)生計(jì)算一下自己的文具盒的表面積等，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周圍的事物，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深切體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活。

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