如何調(diào)動小學(xué)教師工作積極性

常喜貴

摘要：小學(xué)階段是少年兒童世界觀、人生觀、價值觀初步養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)對孩子的影響，將為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師的重要性是不言而喻的。學(xué)校是學(xué)生求知的港灣，教師應(yīng)為學(xué)生的需求，及時揚帆啟航，將每個孩子送到理想的彼岸。但是在實際工作中，確實存在某些教師積極性不高，工作消極，直接影響小學(xué)生的健康成長，因此，本文將論述幾點調(diào)動小學(xué)教師積極性的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；工作積極性

積極性是什么？心理學(xué)把積極性看成是人在心理能動狀態(tài)下的一種行為的動力表現(xiàn)。它包括人的認(rèn)知、情感、意志等多種心理成分處于興奮活躍狀態(tài)，使人的智力、體力、能力發(fā)揮出最大的活力，成為人的行為的推動力。充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，對實現(xiàn)全民優(yōu)質(zhì)教育、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家具有重要的意義。在學(xué)校管理工作中，要充分發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用，并發(fā)揚民主，鼓勵教師參與到學(xué)校的重大決策中來，同時，要建立公正合理的獎懲機制，從而有效調(diào)動教師的積極性。

如何調(diào)動教師的積極性

一、從小學(xué)教師的需要入手，調(diào)動教師的積極性。

心理學(xué)認(rèn)為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點，是積極的源泉。因此，管理者必須從小學(xué)教師工作的個性特點出發(fā)，利用小學(xué)教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面分析小學(xué)教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽、創(chuàng)造成就、進修提高等精神需要和工資待遇等物質(zhì)需要，誘發(fā)積極的動機，采取有效的措施，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。

二、用目標(biāo)誘發(fā)教師的積極性。

目標(biāo)是滿足人們需要的目的物，是引發(fā)積極性的外部條件，同時目標(biāo)是一種期望，是人類活動所追求的結(jié)果。管理者要充分的認(rèn)識到這一點，做好兩方面工作：首先運用目標(biāo)管理根據(jù)具體的情況，制定出合理的有針對性的目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)對小學(xué)教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，使學(xué)校全體教師聚合在一起，為實現(xiàn)目標(biāo)而從事共同活動，從而整體上提高小學(xué)教師工作的積極性。其次要善于引導(dǎo)小學(xué)教師自覺的樹立目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的能動功能和導(dǎo)向功能，使小學(xué)教師自覺積極的工作，不斷的向新的目標(biāo)奮進。教師的目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，校榮我榮，校衰我恥！

三、采用多種激勵方式，調(diào)動教師積極性。

激勵是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵。教師是完成教育任務(wù)的主力軍。在學(xué)校管理工作中對教師的管理是極其重要的，學(xué)校中各類人員，既是管理的對象，又是辦學(xué)的主人，離開對人管理，辦學(xué)就成為一句空話。對人的管理不能簡單地理解對人的約束，管人雖有對人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號。對人的管理、實質(zhì)在調(diào)動人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個體的人從中得到自身的發(fā)展。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。就是說：用賞賜去激勵人們?nèi)閲⒐Α？梢娂钍钦{(diào)動人工作積極性的主要動力，激勵能使之實現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。

四、 管理者的榜樣的作用具有更強的感召力。

我們知道管人的實質(zhì)在于調(diào)動人積極性，而管理者又不是任何人能擔(dān)任的了的。凡是熟悉實際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內(nèi)行，就要精通業(yè)務(wù)，就要懂得現(xiàn)代高度民主，就要有一定的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上管理成員一旦有了貢獻，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無法替代的，因為管理者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領(lǐng)管理者。從這里我們很清楚地看到管理者的表率作用是教師積極性調(diào)動的前提條件。

五、實行情感激發(fā)

心理學(xué)研究提示：任何人從事某種工作并非純粹為了謀生，其中還有一個重要的方面，就是爭取得到他人尊重和人格平等。教師具有強烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該運用多種情感激發(fā)手段，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人，縮短學(xué)校各類成員之間心理距離，消除心理障礙，使小學(xué)教師們工作順心，生活舒心，相處開心。

以上是本人對如何調(diào)動小學(xué)教師教學(xué)積極性的幾點建議，在實際工作中，各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際，選擇適合自己學(xué)校教師的激勵方式，努力使小學(xué)師始終保持積極工作的狀態(tài)，這是學(xué)校實現(xiàn)良好發(fā)展、教師實現(xiàn)職業(yè)理想的有力保障。