小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探究

楊海香

摘要：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得進(jìn)步和提升文化素質(zhì)的前提和保障，隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入，教育理念和教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了調(diào)整和轉(zhuǎn)變，人們將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)上面，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和想象能力有著極高的要求，僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這需要學(xué)生有著良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解和初步的掌握，教師在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)習(xí)慣；課堂教學(xué)；培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括立體幾何圖形、方程的實(shí)踐應(yīng)用以及混合運(yùn)算等，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活掌控運(yùn)用能力有著極高的要求，加之小學(xué)生缺乏良好的自制力與自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)高段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果并不理想，為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案以及布置微課教學(xué)視頻等方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的可控性以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促進(jìn)學(xué)生在課前自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和了解，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的重要意義

（一）當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，受到學(xué)生的性格因素和課堂教學(xué)氛圍等因素的影響，學(xué)生對(duì)高段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情，加之高段數(shù)學(xué)的內(nèi)容過(guò)于抽象復(fù)雜，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率；其次，學(xué)生缺少規(guī)范性的數(shù)學(xué)思維意識(shí)以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到經(jīng)驗(yàn)教育理念的影響，大多數(shù)教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和解題技巧的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生規(guī)范思維意識(shí)的培養(yǎng)以及自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；最后，小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅緊張，缺少良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，教師占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)地位，學(xué)生的主體地位作用沒(méi)有完全發(fā)揮，使得小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)效果十分不理想。

（二）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的意義

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得成功的前提保障，尤其是在小學(xué)高年級(jí)階段這一學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生規(guī)范意識(shí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生形成規(guī)范化的學(xué)習(xí)意識(shí)并對(duì)復(fù)雜的高段數(shù)學(xué)知識(shí)在課前有初步清晰的認(rèn)識(shí)和掌握，節(jié)省課堂教學(xué)成本和時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，不僅如此，高效的課堂預(yù)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及邏輯思維能力的提升，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）合理設(shè)計(jì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)方案，注重發(fā)揮學(xué)生的自主積極性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生解題能力和計(jì)算能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是規(guī)范的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的缺失，十分不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)深層次學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的進(jìn)行小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。例如：在“可能性——擲一擲”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，就硬幣的拋出正反兩面的概率以及骰子的點(diǎn)數(shù)問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展。

（二）科學(xué)高效的運(yùn)用課堂提問(wèn)和任務(wù)的布置，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

課堂提問(wèn)和數(shù)學(xué)任務(wù)的布置是教師進(jìn)行高段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式和課堂教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整手段，為促進(jìn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的運(yùn)用課堂提問(wèn)手段和數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行下一課數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)介以及學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：在“數(shù)學(xué)植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生就校園中的植樹(shù)間距和數(shù)量進(jìn)行觀察和探究，一條100米長(zhǎng)的道路，兩端均要植樹(shù)，間隔5米，共需要多少棵樹(shù)？

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指通過(guò)師生角色互換以及教學(xué)視頻的錄制等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和重要的知識(shí)點(diǎn)錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生課下隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：在“圓柱與圓錐”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將圓柱與圓錐的立體模型以及表面積和體積公式錄入教學(xué)視頻中方便學(xué)生的自主觀看和學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)展小組合作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的生活化和實(shí)踐性

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅僅指的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的提前學(xué)習(xí)了解，更包括對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極開(kāi)展小組合作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的生活化和實(shí)踐性，幫助學(xué)生更好的了解和掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在“統(tǒng)計(jì)與概率”的預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以為學(xué)生布置收集當(dāng)前常見(jiàn)水果價(jià)格數(shù)據(jù)的合作探究任務(wù)，將學(xué)生分為10人一組的數(shù)學(xué)小組，就當(dāng)前不同市場(chǎng)中常見(jiàn)的水果價(jià)格數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總求值，培養(yǎng)學(xué)生的助學(xué)探究學(xué)習(xí)意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣有利于提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展和提升，對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著積極的促進(jìn)作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與方案，運(yùn)用課堂提問(wèn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)以及預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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