小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題分析及對策思考

于繼國

摘要：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺與實施，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力已經(jīng)成為我們語文任課教師亟待解決的問題。如何布置合理，科學(xué)的家庭作業(yè)是我們一項重要的課題。本文我就任課教師，家長，學(xué)生三方面提出自己的一些想法，剖析問題產(chǎn)生的成因，繼而提出一套行之有效的解決策略，促進(jìn)家庭作業(yè)向著一條合理化發(fā)展的道路前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：減負(fù)問題 創(chuàng)造性 合作能力 必要性

前言：

隨著新課改口號的提出，我們越來越重視小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。教育部也提出相關(guān)的建議，要求各中小學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格控制作業(yè)總量和考試的次數(shù)，低年級的學(xué)生盡量不留書面的家庭作業(yè)，其他各年級的學(xué)生總課業(yè)量也應(yīng)該盡量控制在1個小時以內(nèi)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一些可以自由支配的時間。但是，眾所周知，小學(xué)生正處于一個半成熟時期，自控力還不是很強(qiáng)，如何合理的安排作業(yè)，使之既可以滿足正常的強(qiáng)化訓(xùn)練，又可以留出一些空余的時間？下面我就深入的分析一下家庭作業(yè)目前的現(xiàn)狀。

1、目前家庭作業(yè)中存在的問題分析

1.1 家庭作業(yè)機(jī)械重復(fù)，不具有創(chuàng)造性

以低年級的家庭作業(yè)為例，低年級我們教學(xué)的重點是字詞的積累，所以，在課下我們經(jīng)常布置的作業(yè)就是抄寫、默寫生詞生字。很多的學(xué)生通常都是機(jī)械的抄寫，并沒有深入的去研究。只是敷衍了事，草草的應(yīng)付了事，沒有起到舉一反三，融會貫通的作用。

1.2 家庭作業(yè)形式過于單一化

小學(xué)階段的孩子，往往正處于探索求知欲望極強(qiáng)的時期，喜歡新奇特的事物，愿意探索，挖掘事物的奧秘。所以，單一的家庭作業(yè)往往不能吸引學(xué)生的關(guān)注點，往往只是應(yīng)對了事。比如說，對于3.4年級的學(xué)生，我們通常都是布置一些簡單的對話或者是簡單的敘事文，闡述一下日常的點滴。稍高一點的學(xué)年，也只是寫寫作文，讀書筆記之類。這樣的固態(tài)化，很難吸引學(xué)生的興趣，課業(yè)形式單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)造性，很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

1.3 家長變相給學(xué)生加碼，課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增

隨著新課改口號的提出，我們?nèi)握n教師及時調(diào)整教學(xué)策略，開始提高課堂教學(xué)效率，盡一切可能給學(xué)生減負(fù)。但是，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)真的就就此減輕了么？答案顯然是否定的。隨著學(xué)校大力提倡減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，還給學(xué)生自由玩耍的時間。但是，我們的家長卻反映平平，不但沒有覺得學(xué)校乃至于教育部這項決定大快人心，反倒是反其道而行，更是給學(xué)生套上了“沉重的枷鎖”，把學(xué)?！皽p下來的時間”通通占滿，給學(xué)生報了更多的輔導(dǎo)班，布置了更多的家庭作業(yè)。這份父母之愛，是沉甸甸的，是一份份沉重的課業(yè)單子。所以，即使學(xué)校給學(xué)生“松綁”了，但是學(xué)生卻沒有真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是愈演愈烈，更加的“負(fù)重前行”，連喘口氣的時間都沒有了。

2、家庭作業(yè)中存在問題的解決對策

2.1 教師端正思想，明確布置家庭作業(yè)的必要性

我們應(yīng)該端正思想，擺正認(rèn)識，不布置家庭作業(yè)并不是說就對學(xué)生課余時間不管不顧了，作為任課教師，要對學(xué)生的課余時間有所規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的事情，而不是將思想放空，放學(xué)就與游戲為伍，甚至于熬夜玩網(wǎng)游等等。我們要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個目標(biāo)，明確空余時間我們的任務(wù)，科學(xué)合理的安排自己的空余時間，不讓時光虛度，做一些有意義，有價值的事情，豐富自己的頭腦，提高自己分析問題，解決問題的能力。

2.2正確、合理地布置家庭作業(yè)

眾所周知，家庭作業(yè)往往是白天教學(xué)內(nèi)容知識點的一個強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，學(xué)生可以通過作業(yè)，對所學(xué)過的知識進(jìn)行考核，老師也可以通過作業(yè)完成情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，作業(yè)的質(zhì)量至關(guān)重要。我們語文任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合知識點的分布情況，布置一些針對性強(qiáng)、靈活多變的家庭作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們還可以理論與實際相結(jié)合，對于一些晦澀難以理解的問題，我們還可以設(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親身體驗去完成教學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

這種任務(wù)式的作業(yè)模式，既可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又可以提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 轉(zhuǎn)換課業(yè)形式，布置一些生活化的作業(yè)，提高學(xué)生的實際能力

面對教育部規(guī)定的“不布置書面家庭作業(yè)”，有些老師都陷入了一種心理誤區(qū)，認(rèn)為是不允許給學(xué)生布置作業(yè)，其實，這是大錯特錯的。很多學(xué)生突然放松之后，就變得無所適從，不知道自己的目標(biāo)是什么，放學(xué)之后無所事事，開始大玩特玩，手機(jī)，電腦，電視不離手，甚至于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、王者榮耀，消消樂等游戲不能自拔。所以，作為教育工作者，我們對家庭作業(yè)的目的應(yīng)該有新的認(rèn)識。

第一，我們可以布置一些愛心作業(yè)，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。比如說在一些節(jié)假日，鼓勵學(xué)生自己動手制作一些有意義的小物件，小禮品去送給真正有需要的人。通過互動，讓他們體驗到幫助別人的快樂，也會給有需要的人帶去一定的幫助。這樣的活動，會培養(yǎng)孩子學(xué)會感恩，愿意去與別人分享，形成一種團(tuán)結(jié)有愛的凝聚力和向心力。

第二，我們可以布置一些實踐性強(qiáng)的手工作業(yè)，來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力 。比如說，讓學(xué)生獨(dú)立或者以團(tuán)隊的形式繪制一份手抄報，制作一個小沙袋，一個布藝玩具等等。通過親身實踐，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，這樣的活動要比打網(wǎng)絡(luò)游戲，看動畫片要好的多的多。

第三，我們?nèi)握n教師可以有針對性的布置一些小組性質(zhì)的作業(yè)，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。學(xué)生可以通過團(tuán)隊合作，相互磨合，通過協(xié)作、溝通，明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。

2.4 教師與家長協(xié)同一致，樹立正確的“減負(fù)”意識

學(xué)生教育是一項系統(tǒng)的工程，單憑任課教師一己之力是無法完成的。必須學(xué)校、老師、家長通力合作才可以完成。所以，我們一定要統(tǒng)一意識，真正的把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，而不是一遍喊著“減壓”，另一面卻在拼命加碼，這樣是起不到減負(fù)的作用的。我們必須形成合力，才能夠真正的素質(zhì)教育做到實處。

結(jié)論：

綜上所述，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題，究其根源，尋求一系列有針對性的解決措施，以期科學(xué)、合理的布置家庭作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入。

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