實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

易先元

摘要： 學(xué)無(wú)止境。教無(wú)定法，教學(xué)有法。科學(xué)作為一門綜合性課程，它集自然、地理、歷史、人文、生物，物理于一體。包羅萬(wàn)象，綜合性極強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法眾多：如收集資料、上網(wǎng)查詢、觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)演示、操作、探究、理論與實(shí)際結(jié)合、各類競(jìng)賽、快樂體驗(yàn)等等。所以，教科學(xué)的老師，在教學(xué)中，一定要注意教學(xué)方法。同時(shí)，充分利用好實(shí)驗(yàn)器材，上好實(shí)驗(yàn)課，這對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用策略

一、重視教法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是主科。相對(duì)主科來(lái)說，科學(xué)仍屬于邊緣學(xué)科。雖然目前絕大多數(shù)小學(xué)課堂都開設(shè)了科學(xué)教學(xué)科目，但是小學(xué)科學(xué)教育的地位并不很高。主要是學(xué)校以及社會(huì)并未了解小學(xué)科學(xué)課程的重要性。這也在某一程度直接導(dǎo)致了教師在課前備課以及課堂教學(xué)中缺乏相關(guān)教學(xué)熱情，絕大多數(shù)課堂教學(xué)仍舊停留在完成任務(wù)的層面。而科學(xué)研究卻表明，當(dāng)人處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，人們通常會(huì)渴望更好的完成任務(wù)，完成任務(wù)的動(dòng)力也會(huì)更加的強(qiáng)烈。所以，本地的小學(xué)教學(xué)主管部門，可以通過定期舉辦校園科學(xué)教學(xué)競(jìng)賽，或是區(qū)域間的科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、教學(xué)比武、研討會(huì)等，讓更多的教師能夠直接參與進(jìn)來(lái)，把學(xué)校的儀器等教學(xué)資源充分盤活。通過實(shí)踐教學(xué)，讓更多教師能夠參與并且有所學(xué)習(xí)，這樣幫助更多的教師了解和掌握相關(guān)的教學(xué)方法，最終促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展與提高。小朋友們通過教學(xué)認(rèn)識(shí)并能有效的掌握、使用儀器設(shè)備。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)器材鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

實(shí)踐離不開生活。生活中的現(xiàn)象通過書本進(jìn)行闡述。即透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 科學(xué)課程正是一個(gè)揭示真理和本質(zhì)的學(xué)科，也是操作性較強(qiáng)的科目。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要在自我實(shí)踐中才能夠不斷提升。我根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新教材理論知識(shí)，課堂上設(shè)計(jì)新穎、愉快的教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以教師要提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹立起相應(yīng)的科學(xué)觀。例如在學(xué)習(xí)《水和食用油的比較》時(shí)，要用到儀器有量筒、量杯、試管架等。教師就可以先給學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用具，怎樣操作實(shí)驗(yàn)儀器，并且如何進(jìn)行有效地實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等。在教師演示時(shí)，教師就要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師在每一個(gè)步驟所選用的器材，以及操作的動(dòng)作是怎樣的。當(dāng)學(xué)生自己親自進(jìn)行演示時(shí)，一定會(huì)與教師的操作步驟和動(dòng)作存在偏差。比如把水、食用油倒進(jìn)量杯時(shí)都需要保持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，將食用油倒入量筒中時(shí)，食用油一定要沿著量筒中的木條往下流，而學(xué)生在操作時(shí)可能會(huì)忽視這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)和教師的結(jié)果有著一定的出入。因此，教師這個(gè)時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的出錯(cuò)點(diǎn)，更正他們的操作方法。學(xué)生在經(jīng)過教師的指點(diǎn)后就會(huì)明白自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且形成自己的認(rèn)識(shí)，再次操作實(shí)驗(yàn)，加深印象，從而學(xué)習(xí)到“水和食用油”測(cè)量的正確方法。知道了油浮在水面上，即油比水輕的道理。整個(gè)過程都是學(xué)生自己進(jìn)行觀察、操作、糾正，最后學(xué)習(xí)到正確的方法，對(duì)這一課的知識(shí)掌握到位。同時(shí)明白了：液體實(shí)驗(yàn)不能嘗的緣由。所以，學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐探究活動(dòng)才是科學(xué)學(xué)習(xí)的根本，也只有在學(xué)生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯(cuò)地方，并且能夠根據(jù)教師的指點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地更正，到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

三、用工具做杠桿在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂

學(xué)生是好奇的，是好活動(dòng)的。小學(xué)階段的學(xué)生處于一種好奇心極強(qiáng)和探索心極強(qiáng)的階段，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是一種有效的途徑.例如小學(xué)科學(xué)《校園的樹木》這課中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察和搜尋校園內(nèi)不同樹木的情況。比如把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別讓他們負(fù)責(zé)收集不同樹木種類的樹葉、樹皮，然后把收集到的樹葉和樹皮進(jìn)行分類和整理。最后教師教學(xué)生用放大鏡等工具來(lái)對(duì)這些樹葉和樹皮進(jìn)行觀察，并且記錄好這些樹葉和樹皮的外形特征，比如樹葉的葉子長(zhǎng)度、葉子的厚度，還比如樹皮的厚度、樹皮的粗糙程度、樹皮的硬度等方面都是可以記錄下來(lái)的內(nèi)容。更可能的是，教會(huì)學(xué)生如何制作植物標(biāo)本，作為自己的珍藏品。這個(gè)環(huán)節(jié)也正好迎合了學(xué)生們的好奇心，促發(fā)著學(xué)生們的興趣，進(jìn)一步地愛上這門學(xué)科。教師還可以把學(xué)生身邊常常見到的動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，例如《尋訪小動(dòng)物》這個(gè)課題，教師可以讓學(xué)生去觀察校園中的動(dòng)物，比如“金魚”、“螞蟻”、“蚯蚓”、“蝸?！钡?。去觀察金魚游泳時(shí)嘴巴的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，螞蟻是如何進(jìn)行食物搬運(yùn)的，蚯蚓是如何鉆進(jìn)土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問題也是學(xué)生平時(shí)會(huì)感到好奇的問題，所以這也更加激勵(lì)著他們?nèi)ビ^察和探討。學(xué)生們自己拿著放大鏡和其他工具進(jìn)行探索，體現(xiàn)了小孩子融入大自然的狀態(tài)，學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)方式中也能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觀察帶來(lái)的快樂，增加了對(duì)科學(xué)的喜愛之情。 在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，如“研究根的作用”，一棵帶根的植物裝入有水的試管中，將根浸泡在試管里的水中，水上面滴些植物油，便于觀察水量的變化。學(xué)生帶著問題“水量變多？變少？不變？”走進(jìn)課堂，參與成為主流。體驗(yàn)到自己的生活智慧與人類已有知識(shí)融為一體的快樂。

四、總結(jié)

科學(xué)是一門與大自然緊密結(jié)合的學(xué)科。“研在課前，探在課中，思在課后”是科學(xué)課常規(guī)的精髓。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。教師要積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，用好實(shí)驗(yàn)資源，靈巧多變地與學(xué)生一起探索自然，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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