初中體育“學(xué)困生”有效轉(zhuǎn)化的策略探析

潘國旦

摘 要： 體育課是初中課程中的基本內(nèi)容，不僅關(guān)系學(xué)生的身體素質(zhì)還是新課程改革的重要內(nèi)容。但是在體育課開展過程中，總會出現(xiàn)一部分“體育學(xué)困生”，他們對于體育鍛煉沒有興趣或者缺乏信心，導(dǎo)致其參與體育鍛煉的積極性較差。本文通過對體育學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，從學(xué)生角度和教師角度出發(fā)，就如何實現(xiàn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出具體策略。

關(guān)鍵詞： 體育課程 學(xué)困生 學(xué)習(xí)信心

初中階段是學(xué)生身體成長的重要時期，同時是心理健康、知識結(jié)構(gòu)逐步完善的重要階段，這一階段學(xué)生思維非?；钴S，同時情緒容易激動，自我控制能力還沒有形成，缺乏足夠的奮斗精神和吃苦耐勞的精神。特別對于現(xiàn)代初中學(xué)生來說，由于物質(zhì)條件相對較好，在家庭中的地位相對較高，更難以忍受學(xué)習(xí)枯燥。開展體育鍛煉對當(dāng)前初中生來說存在一定難度，因此這一部分學(xué)生也被稱為體育學(xué)困生，加強對這一部分學(xué)生的關(guān)注非常重要。

一、體驗運動安全破“障礙”

每個學(xué)生都有自己的實際情況。從教幾年來，我對不同的“學(xué)困生”有了更深的理解。如有的“學(xué)困生”素質(zhì)不差，但是短跑卻很慢，素質(zhì)都練了，但依然快不起來，在與學(xué)生的交談中，筆者得知這類學(xué)生是害怕在快速跑動中摔倒，沒有安全感。

馬斯洛的人類需求層次理論告訴我們，安全是人類的第二層需求。體育運動具有一定的危險性，“學(xué)困生”做不好動作或無法取得令人滿意的成績，心理障礙是其中一個原因，安全需求得不到滿足時，自然就會影響運動表現(xiàn)。

針對這種情況，我采取綁腰帶在學(xué)生身上的方法，教師拖著學(xué)生，讓學(xué)生快跑，使其充分體驗快跑的感覺，自然也就體會到了快跑的安全。

又如，在山羊分腿騰躍中，部分學(xué)生無法完成動作是因為害怕摔倒，針對這種情況，教師在言語鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，增加保護(hù)幫助的人數(shù)，使其充分體驗到山羊騰躍的安全。

二、了解體育差生的成因

學(xué)校體育面向全體學(xué)生，體育教學(xué)也以全體學(xué)生為主體。使他們不斷進(jìn)步，跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為了使差生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行得較為順利，就有必要對差生的形成原因進(jìn)行細(xì)致地分析，差生形成的原因主要有以下幾種因素：

（一）身體素質(zhì)差

在體育教學(xué)中，身體素質(zhì)的好壞是掌握技術(shù)的基礎(chǔ)。有些體育差生本身體質(zhì)差、健康狀況不良；要求較高的動作更是束手無策，產(chǎn)生對運動的恐懼感。因而常為這些苦惱，總覺得不如他人，不敢做練習(xí)，對體育活動提不起興趣，長期如此下去，最終成為差生。

（二）心理素質(zhì)差

經(jīng)了解，大多數(shù)體育差生都是因為缺乏正確的體育觀、對體育鍛煉的目的、任務(wù)、價值認(rèn)識不清，缺乏體育活動的動機和興趣、體育素質(zhì)不高，屈服于困難、意志薄弱。沒有較強的競爭心理，處于被動、退縮狀態(tài)。這是產(chǎn)生差生的另一原因。

（三）消極的自我暗示抑制了自信心

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新技術(shù)時，首先都會自我衡量是否有能力完成。一些學(xué)生因自我認(rèn)識不足，常覺得“我可能學(xué)不會”。由于事先有這種消極的自我暗示，就抑制了自信心。學(xué)習(xí)時過分緊張，不敢放開手腳練習(xí)，因而限制了能力的發(fā)揮，當(dāng)然很難學(xué)好，而掌握不了所要學(xué)習(xí)的技術(shù)，又會形成一種消極的反饋作用，影響到以后的學(xué)習(xí)，從而形成消極的自我認(rèn)識，使自卑感成為一種固定的消極的自我暗示，結(jié)果形成一種惡性循環(huán)，成為差生。

三、 轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生的策略

1.加強正面引導(dǎo) 每個體育學(xué)困生都有特殊的原因，教師在教學(xué)中不能歧視他們，要主動地親近他們，做他們的知心朋友，經(jīng)常找他們談心，逐步消除他們的畏難情緒。教師要牢牢記住，自己是學(xué)生的朋友，對于怕吃苦、怕鍛煉、怕受傷的學(xué)生，要正面引導(dǎo)，努力提高他們參與體育鍛煉的積極性，對于學(xué)生取得的進(jìn)步，要及時給予表揚，鼓勵他們再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。

2.適時地給予關(guān)心

學(xué)困生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時，常常付出了努力卻收效甚微，此時他們會產(chǎn)生失落感，感覺自己確實不行。老師要以寬厚之心理解他們、關(guān)心他們，盡力幫助他們分析錯誤的原因，及時糾正動作上的錯誤，耐心地示范與指導(dǎo)，從而增強他們的自信心。與此同時，老師也要做個有心人，對于學(xué)生的優(yōu)點，要及時地給予鼓勵、表揚，使學(xué)困生體會到老師是很關(guān)心自己的，給自己很大的期望的，相信自己是能學(xué)好體育的。

3.提倡團(tuán)結(jié)合作

團(tuán)結(jié)合作有利于建立同學(xué)之間的感情，使他們在體育鍛煉活動中相互幫助，共同提高。很多體育項目需要發(fā)揚團(tuán)隊精神，只靠個人的力量是不行的。在活動中，學(xué)生們常常會相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，每當(dāng)比賽取得勝利時，每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂、勝利的喜悅，進(jìn)而增強他們敢于拼搏、敢于勝利的精神，而這些體育品質(zhì)又反過來激發(fā)了他們學(xué)習(xí)體育的興趣，從而調(diào)動了他們參加體育鍛煉的積極性。

4.個別輔導(dǎo)，有的放矢

不少學(xué)困生在學(xué)習(xí)某個技術(shù)動作時，常常不得要領(lǐng)，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，在教學(xué)中老師不能輕易放棄他們，而應(yīng)該分析造成技術(shù)動作不到位的原因，然后做好輔導(dǎo)工作，最好是采取針對性的措施，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中，除了老師的輔導(dǎo)以外，還可以請優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，學(xué)生之間的幫助有時比老師更好，畢竟，他們朝夕相處，感情深厚，交流更加通暢。

總之，在教學(xué)中有體育學(xué)困生并不奇怪，關(guān)鍵在于分析其原因，然后采取針對性的措施，使他們有興趣參加各種體育活動，并樹立信心，就能取得體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)效果，實踐表明，只要老師與學(xué)生同心協(xié)力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是完全可以做好的。

參考文獻(xiàn)

[1]耿培新、曹為民.對開發(fā)體育校本教材的幾點認(rèn)識[J].中國學(xué)校體育，2005（4）