保教并重促幼兒身心和諧健康發(fā)展

摘 要：保教并重促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展意義重大，本文首先簡(jiǎn)要介紹了幼兒保育，接著分析了保教并重促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的策略，旨在通過于此，全面提升幼兒保教工作的整體水平和整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；保教并重；身心；和諧健康發(fā)展

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，幼兒教育在教育領(lǐng)域占據(jù)的位置變得日漸重要。在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，保教并重的理念并未得到全面的貫徹和落實(shí)。在新形勢(shì)下，保教并重的理念變得日漸重要，在保教并重思想的引導(dǎo)之下幼兒的身心得到和諧發(fā)展，在健康寬松的幼兒園中積極健康成長(zhǎng)，讓幼兒的成長(zhǎng)過程變得井然有序。在新形勢(shì)下，巧妙利用保教并重的觀念促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展成了每個(gè)業(yè)界認(rèn)識(shí)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、 幼兒保育的基本概述

幼兒保育是近年來十分大熱的一種幼兒教育理念，在學(xué)前教育中深受追捧。保育顧名思義指的是對(duì)幼兒的精心照顧，讓幼兒在良好的氛圍中健康快樂的成長(zhǎng)。在幼兒園中，保育工作主要是針對(duì)0歲～6歲學(xué)前兒童，并給予這個(gè)年齡階段的學(xué)生精心的呵護(hù)，讓幼兒收獲健康的身心發(fā)展，并逐漸提升自己的獨(dú)立生活能力。保育工作涉及幼兒生活學(xué)習(xí)的方方面面，既要照顧到學(xué)前兒童的生理狀況，又要兼顧學(xué)生的心理狀況，這些都是保育工作的重要環(huán)節(jié)、缺一不可。保育工作在幼兒學(xué)前教育中發(fā)揮的作用十分明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，保育工作能夠讓幼兒的身心發(fā)展更加積極健康。對(duì)于處于幼兒階段的學(xué)生而言，不管是在認(rèn)知能力上還是在理解能力上都有一大段上升的空間。而保育工作則能很好地填補(bǔ)學(xué)生生理層面和心理層面的空缺，讓學(xué)生在保育老師的照顧之下身心愉悅的成長(zhǎng)。

第二，保育工作能夠讓幼兒與教師之間的距離變得更近。在幼兒園教育中，保育工作就像是連接幼兒和教師之間的一根紐帶，一頭是教師、一頭是幼兒。在教師辛勤的保育工作呵護(hù)之下，幼兒對(duì)于保育老師的信任感陡增，對(duì)于保育教師的親近感也是與日俱增。很顯然，在保育工作的聯(lián)系之下，幼兒教師各項(xiàng)工作的開展變得得心應(yīng)手，幼兒身心健康的發(fā)展變得有章可循。

第三，保育工作能夠讓學(xué)生得到全方位的照顧。對(duì)于幼兒而言，各方面的能力都十分欠缺。如果沒有與之相對(duì)應(yīng)保育工作的話，那么對(duì)于幼兒的照顧勢(shì)必會(huì)十分缺失。而保育工作一旦到位，學(xué)生自然會(huì)受到完整的照顧，身心平衡發(fā)展，健康快樂成長(zhǎng)。

二、 保教并重促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的策略

（一） 在實(shí)施保教并重的過程中樹立正確的觀念

對(duì)于任何一項(xiàng)行為或者是活動(dòng)來說，“觀念先行”的重要性不言而喻。要想保教工作真正提升幼兒身心的和諧發(fā)展，樹立正確、具有方向感的觀念至關(guān)重要。幼兒保教工作應(yīng)該始終樹立目標(biāo)合一的教育體系。在統(tǒng)一教育體系的引導(dǎo)之下，幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育變得知行合一。在幼兒保教工作的良性刺激之下，幼兒在潛移默化的狀態(tài)之下提升自己的自信心，并在循序漸進(jìn)的過程中提升自己的認(rèn)知力和理解力。與傳統(tǒng)的保育工作和教育工作分開的模式相比，教育目標(biāo)的單一性和教育內(nèi)容的呆板性讓整個(gè)的保育工作和教育工作陷入了一個(gè)永遠(yuǎn)走不出來的“死胡同”。在這個(gè)“死胡同”中，幼兒能夠接受的教育少之又少，教育效果的呈現(xiàn)也自然是不能讓人盡如人意。而在保教并重的正確理念指導(dǎo)下，保育內(nèi)容和教育進(jìn)行相互結(jié)合，各個(gè)目標(biāo)體系進(jìn)行相互結(jié)合，教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，既具有時(shí)代感，又具有前瞻性，一氣呵成，有理有據(jù)。

同時(shí)，幼兒教師和保育教師還應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到不管是保育工作又或者是教育工作都是以學(xué)生的身心良性發(fā)展為基本前提。幼兒的健康教育是每一個(gè)學(xué)前教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。這里提到的健康教育既包括有身體健康方面的教育，又包括有心理健康方面的教育。這就要求每一個(gè)保育教師在清晰目標(biāo)的指引之下找尋到適合幼兒身心和諧發(fā)展的最佳教育方法，進(jìn)而完成理論到實(shí)踐的過度，最終實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)保育工作向新型保育工作轉(zhuǎn)變的完美蛻變。

（二） 提升幼兒教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

要想更好地開展保教工作，全面提升幼兒教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要?？v觀現(xiàn)如今的幼兒保教工作，之所以一直效果不佳的主要原因就是因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的參差不齊。在教師自身素質(zhì)的制約之下，幼兒保教工作的相互結(jié)合統(tǒng)一變成了一句空泛的空號(hào)而已。鑒于此，每個(gè)幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況開展具有針對(duì)性的教師素質(zhì)提升工作。素質(zhì)提升包括的內(nèi)容包羅萬象，教育方面和保育方面均應(yīng)該有所涉及和體現(xiàn)。一些典型教學(xué)案例的引入也是十分必要的，例如：不少的幼兒在進(jìn)餐過程中表現(xiàn)出來的問題十分常見和普遍。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，教師習(xí)慣于使用“千人一面”的教學(xué)方法。但是在全新的保教并重的理念之下，針對(duì)不吃飯有困難的幼兒和吃飯狼吞虎咽的學(xué)生都應(yīng)該對(duì)應(yīng)著不同的保教內(nèi)容和保教策略。

（三） 在保教并重中重視實(shí)踐

在保教并重促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展過程中，幼兒保教工作的每項(xiàng)細(xì)節(jié)都應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。每個(gè)幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況制定與之相對(duì)應(yīng)的幼兒保教工作崗位標(biāo)準(zhǔn)。不管是教師又或者是保育教師都應(yīng)該在工作中體現(xiàn)保中有教、教中有保。在日常教學(xué)過程中，保育員和教師不管是在入園環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)等方面都應(yīng)該有所體現(xiàn)。在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的操作過程中，幼兒的身心實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧發(fā)展。幼兒的一日生活過程中，保育員和教師應(yīng)該共同合作，在互相配合的過程中共同滲透，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并助力自己未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。另一方面，保教并重在幼兒游戲環(huán)節(jié)中全面彰顯和體現(xiàn)。游戲活動(dòng)也是每個(gè)幼兒在幼兒園中最常見的活動(dòng)形式。保育教師應(yīng)該積極配合教師的游戲活動(dòng)，讓游戲活動(dòng)呈現(xiàn)出與眾不同的風(fēng)貌，讓幼兒的身心得到和諧的發(fā)展。特別是一些大型游戲，對(duì)于游戲場(chǎng)地和游戲器材的要求頗多，保育教師應(yīng)該提前配合教師進(jìn)行場(chǎng)地布置和材料準(zhǔn)備。

三、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，保教并重下促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)幼兒園應(yīng)該讓全面樹立保教并重的觀點(diǎn)，在保育工作中和教育工作中促進(jìn)幼兒身心的和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉輝.幼兒園保教工作優(yōu)化現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究，2014（11）：61-63.

[2]趙南.學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)[J].教育研究，2012，33（07）.

[3]凌輝.淺談保教并重促幼兒身心和諧健康發(fā)展[J].素質(zhì)教育，2014，33（09）.

作者簡(jiǎn)介：

何蓉，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場(chǎng)第二幼兒園。