思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)中，單純的英語教材已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以大量的閱讀對(duì)學(xué)生來說是非常必要的。同時(shí)，閱讀在考試中占據(jù)的比重較大，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。基于此，在初中英語閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——思維導(dǎo)圖。它對(duì)于學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提升具有很大的作用，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】魏巧玉，甘肅省蘭州市第二十三中學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)對(duì)英語教學(xué)也愈加重視，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，都需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。英語閱讀在英語教學(xué)中有著十分重要的地位，學(xué)生的閱讀水平也直接影響著其整體的英語學(xué)習(xí)能力。初中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更加深入地剖析和理解閱讀素材，有效地提升學(xué)生的英語閱讀水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，具有十分重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，提升教師的教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師通常是采取逐詞和逐句翻譯的教學(xué)模式，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓教師從文章的角度進(jìn)行分析，深入地了解文章的中心。在這個(gè)過程中，可以有效地提升教師的教學(xué)能力。其次，提高閱讀教學(xué)的效率。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在閱讀前掌握文章的情感取向和核心內(nèi)容，理解文章的內(nèi)涵。這種教學(xué)模式符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，有利于打造出更加高效的閱讀課堂。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.圖表型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。所謂的圖表型思維導(dǎo)圖，主要是通過圖表比較文中的人物、地點(diǎn)以及數(shù)據(jù)等內(nèi)容。這樣的形式能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到文章表達(dá)的觀點(diǎn)，根據(jù)圖表比對(duì)使學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)容。例如：在講解“Should i be allowed to make my own decision？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這一問題，同時(shí)根據(jù)實(shí)際生活引出與hobby有關(guān)的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和探討;當(dāng)學(xué)生探討完后，選幾名學(xué)生談?wù)劗?dāng)代家長(zhǎng)與孩子對(duì)于hobby的看法，隨后再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià);最后再引申出文章內(nèi)容，講述Liu Yu與His parents的觀點(diǎn)。這樣的方式不但能夠給學(xué)生營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，利用問題開展閱讀教學(xué)，有效地吸引學(xué)生的注意力。在引申出文章內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，同時(shí)歸納和總結(jié)出每個(gè)段落的大意。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，教師再展示出相應(yīng)的圖表型思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行交流和探討。以這種方式讓學(xué)生更好地理解和掌握文章大意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，并且把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖。所謂的頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖，主要是說明文章的主題、中心思想以及主次關(guān)系等內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生更加深刻地感悟文章的主旨。例如：在講解“Beauty in Common Things”這部分內(nèi)容的時(shí)候，文章主要介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的信息進(jìn)行整理和歸納，使其更加深入地理解文章的主旨。在這個(gè)過程中，教師就可以應(yīng)用頭腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖，結(jié)合文章內(nèi)容制成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。另外，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解如何制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地完成思維導(dǎo)圖的制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖。所謂的分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖，主要應(yīng)用于表明類別以及舉例描述的文章。它能夠分析出文章的結(jié)構(gòu)，列出詳細(xì)的內(nèi)容，讓文章的條理更加清晰。將其應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生更明確地理解和掌握文章內(nèi)容。例如：在講解“Have you ever been to Singapore？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，文章主要從六個(gè)角度介紹了新加坡，因此，教師在教學(xué)過程中就可以應(yīng)用分層結(jié)構(gòu)目錄思維導(dǎo)圖列舉出六個(gè)角度，將文章結(jié)構(gòu)更加清晰地展示在學(xué)生面前，學(xué)生就能夠直觀地理解文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握文章的主旨。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及英語理解能力，使學(xué)生深刻地理解和把握文章的內(nèi)容和主旨，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的英語知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。為了能夠讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更深入的理解，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起英語知識(shí)的脈絡(luò)，充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，開展閱讀理解、思考以及運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛亮.“思維導(dǎo)圖”在初中英語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J].2017 （82）：81-81.