高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

劉代慶

摘要：在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)從提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)逐漸變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性?；诖耍疚奶岢隽藥c(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括掌握數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性，了解數(shù)學(xué)文化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看待、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，正確欣賞數(shù)學(xué)智慧的魅力，喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的重要前提。在師生主體地位得到了互換的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較高，學(xué)生本就擔(dān)負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，加之教師過(guò)去沒(méi)有注重教學(xué)的方式方法，在課堂中常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正在不斷下降。如今，教學(xué)的新方法不斷涌現(xiàn)，教師可以采取趣味化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“集合”、“函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將抽象的概念以一種與學(xué)生們生活相貼近的形象的表達(dá)方法來(lái)表述，對(duì)于子集的解釋可以說(shuō)：我們的學(xué)校是一整個(gè)集體，其中高一、高二、高三年級(jí)的所有班級(jí)也是一個(gè)集體，此時(shí)我們可以說(shuō)，整個(gè)高一年級(jí)是整個(gè)學(xué)校的子集。這樣就將一個(gè)抽象難懂的概念變成了與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的形象概念，不僅學(xué)生理解起來(lái)更加的簡(jiǎn)便了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)了。在學(xué)習(xí)其他概念時(shí)，教師可以要求學(xué)生仿照這一形式來(lái)解釋概念，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)概念、理解概念的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有緊密的聯(lián)系的，許多新知識(shí)都是需要學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)才能建立起來(lái)的。因此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師必須要求學(xué)生掌握知識(shí)的遷移能力，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新知識(shí)。這樣才能形成全面的知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。如在教學(xué)“橢圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“圓”的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)“圓是由一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”，提出“到兩點(diǎn)的距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合是什么？[1]”這一問(wèn)題，隨后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，完成對(duì)“橢圓”有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。知識(shí)遷移能力的形成能夠讓學(xué)生在以后的自主學(xué)習(xí)中少走許多彎路，提高他們的自主學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更是具備較高的學(xué)習(xí)難度。想要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須加強(qiáng)對(duì)他們思維能力的鍛煉，以更好的解決邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題。為了化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，教師可以在課堂上將一些抽象的問(wèn)題形象化、生活化，這樣一方面能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)頗有益處。如在教學(xué)“加法原理”和“乘法原理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出生活化的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維：在一個(gè)4×4的棋盤(pán)中，共有多少個(gè)結(jié)點(diǎn)？多少條直線？多少個(gè)方格和長(zhǎng)方形[2]？此時(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考并解決這一問(wèn)題，大大降低了問(wèn)題的解決難度，也鍛煉了他們的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志力

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程由于沒(méi)有了教師的約束和要求，對(duì)學(xué)生自身的意志力是一次終極的考驗(yàn)，許多學(xué)生會(huì)懶惰、懈怠，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要首先培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意志力。我在教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，針對(duì)奇函數(shù)和偶函數(shù)要求學(xué)生自主計(jì)算、觀察，找出符號(hào)之間的關(guān)系并畫(huà)出相應(yīng)的函數(shù)圖像，最后找出函數(shù)圖像的特點(diǎn)，從而得出奇函數(shù)與偶函數(shù)的定義。最后我提問(wèn)：“如何才能判斷出函數(shù)的奇偶性？”學(xué)生們得出了“函數(shù)具有奇偶性的性質(zhì)必須是其定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱”。在此之前，我提出，首先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)可以提前下課，在這一條件的“誘惑”下，學(xué)生們自主完成了整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我沒(méi)有進(jìn)行干擾和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效果極佳。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，同時(shí)也堅(jiān)定了自主學(xué)習(xí)的信心，獲得了極大的成就感。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要滲透學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、自學(xué)意志力的培養(yǎng)以及學(xué)法教學(xué)。由此可見(jiàn)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持和學(xué)生的充分配合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的，但相信只要我們教師不斷探索、努力，這一目標(biāo)終會(huì)達(dá)成，培養(yǎng)出優(yōu)秀的自主探究型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧波.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育實(shí)踐與研究（A），2015，（3）.

[2]杜素麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2015，（20）.