小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中參與式學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

王冬英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非?；A(chǔ)，通過(guò)機(jī)械性記憶就能夠取得好成績(jī)。然而，這樣不利于構(gòu)建孩子的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)的必要性，然后從引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等多個(gè)方面討論了參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；參與式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)的必要性

首先，參與式學(xué)習(xí)方式能夠增加課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，切實(shí)將學(xué)生作為課堂的主體。由于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)意識(shí)都比較弱，教師要主導(dǎo)課堂，然后給學(xué)生充分的參與空間和時(shí)間。這樣能夠讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)自己參與的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，從而有利于孩子牢記數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，參與式學(xué)習(xí)方式能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生參與課堂教學(xué)中，就會(huì)曝露學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)，則盡快補(bǔ)救，避免后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。如果學(xué)生吸收得好，則可以適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度，加快學(xué)習(xí)步伐。

第三，參與式學(xué)習(xí)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，就能夠逐漸構(gòu)建出數(shù)學(xué)邏輯思維。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都大有裨益。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，充分發(fā)揮參與式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生必然會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)得通透。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)教學(xué)策略要點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)階段的參與式教學(xué)必須要以引導(dǎo)為主，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生以回答問(wèn)題的形式參與到課堂活動(dòng)中。如果學(xué)生的回答正確，教師則要予以肯定，如果學(xué)生的回答不對(duì)，教師則要分析學(xué)生的思路，找到錯(cuò)誤的原因，然后對(duì)這種錯(cuò)誤的思路進(jìn)行根治。

例如，在進(jìn)行整數(shù)87 和65 的大小比較時(shí)，教師可以進(jìn)行層次深淺不一的問(wèn)題設(shè)置。首先，可以讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)將問(wèn)題進(jìn)行朗讀，并對(duì)其進(jìn)行結(jié)果問(wèn)詢(xún)，學(xué)生就會(huì)在教師提問(wèn)的過(guò)程中參與思考； 其次，再對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“比較整數(shù)的大小，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就怎么樣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字比較，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，要鼓勵(lì)學(xué)生將解題思路復(fù)述出來(lái)，哪怕是錯(cuò)誤的也沒(méi)有關(guān)系教師將問(wèn)題進(jìn)行解答后，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的記憶就會(huì)更加深刻。

在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。第一，要對(duì)參與到課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的了解，不能設(shè)計(jì)超出學(xué)生認(rèn)知范圍的問(wèn)題。第二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次感，不同難度的問(wèn)題適合不同成績(jī)的學(xué)生。這樣所有的學(xué)生都可以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，避免學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生坐冷板凳。第三，不論學(xué)生的回答對(duì)錯(cuò)，教師都要對(duì)這種積極參與的行為進(jìn)行肯定，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，樹(shù)立起課堂主人公的意識(shí)。第四，教師的提問(wèn)要有技巧，要幽默有趣以激發(fā)起學(xué)生參與的熱情，要簡(jiǎn)單易懂以讓孩子感覺(jué)自己很聰明，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋以避免孩子答非所問(wèn)。

2.促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

參與式教學(xué)要具有促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的功能。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)，只有每個(gè)模塊的知識(shí)都學(xué)透了，才能夠關(guān)聯(lián)其前后知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立起靈活的數(shù)學(xué)思維。然而，小學(xué)生的理解能力較弱，機(jī)械記憶能力非常強(qiáng)。很多時(shí)候，雖然學(xué)生表面上會(huì)做題，能夠?qū)處煹恼n堂問(wèn)題對(duì)答如流，但是孩子并沒(méi)有真正掌握知識(shí)點(diǎn)。參與式課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，從而讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)學(xué)得通透，將知識(shí)內(nèi)化為自己的一部分。我們要引導(dǎo)他們掌握這種思考的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與。

例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，建議教師進(jìn)行一次拓展性練習(xí)，讓學(xué)生比較“整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母加減法”的異同，并列出對(duì)比表。在教師的講評(píng)中，既可以復(fù)習(xí)小數(shù)的不同數(shù)位與不同單位的概念，更主要的是鞏固“分母不同就是分?jǐn)?shù)的單位不同，無(wú)法直接加減，必須要先通分”的解題策略。

在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。第一，教師要有足夠的耐心。數(shù)學(xué)中大部分的概念和名詞在生活中都不常見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的困難。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去適應(yīng)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)里的各個(gè)元素。比如，“分?jǐn)?shù)”“分母”“同分母”“異分母”等等術(shù)語(yǔ)都非常相似，學(xué)生可能對(duì)區(qū)分“分子”和“分母”都很困難。這時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行耐心的解釋?zhuān)梢赃\(yùn)用比喻的方式，分子和分母就像孩子坐在媽媽的肩膀。第二，教師要善于運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)。運(yùn)用對(duì)比的方式可以促進(jìn)孩子聯(lián)想相似的內(nèi)容，從而加深記憶，同時(shí)也能夠理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。總之，教師在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)時(shí)，要了解學(xué)生的吸收情況，然后采用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)強(qiáng)化學(xué)生的吸收效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

參與式教學(xué)中，教師要在和孩子的互動(dòng)過(guò)程中知道孩子構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的好處是可以激發(fā)孩子的發(fā)散性思維，促進(jìn)孩子積極聯(lián)想。這能夠激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)自己大腦細(xì)胞中的知識(shí)。學(xué)生參與時(shí)所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)邏輯性較差，教師則要思路清晰，一邊接受學(xué)生回憶的知識(shí)點(diǎn)，一邊對(duì)其分類(lèi)并寫(xiě)在黑板的不同位置，最終形成一個(gè)思維導(dǎo)圖。這樣可以給孩子一個(gè)直觀(guān)的思維導(dǎo)圖的概念。當(dāng)孩子具有了一定的邏輯思維意識(shí)時(shí)，教師則要現(xiàn)將思維導(dǎo)圖的主干畫(huà)好，然后再讓孩子們?cè)诖髽?shù)上添枝加葉。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。掌握了構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技巧，就有利于形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)，死記硬背絕對(duì)不行，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有益，所以教師要對(duì)其進(jìn)行研究和實(shí)踐，逐漸總結(jié)出一套有效的參與式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。當(dāng)孩子參與到課堂中，就形成了師生互動(dòng)，教師要起到主導(dǎo)作用，用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖。因此，當(dāng)下小學(xué)教師的主要任務(wù)不是如何強(qiáng)大自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要了解孩子的思維習(xí)慣和心理特征，增強(qiáng)自身的親和力和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，從而讓參與式教學(xué)富有感染力且廣受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1]冉紅明.論參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 新課程（小學(xué)）. 2016（03）

[2]劉學(xué)彩.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐與策略[J].課程教育研究. 2015（29）