高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

李孝進(jìn)

摘要：新課改下的高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。思維是智力的核心，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，以課堂教學(xué)為主渠道，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取新知識(shí)，有效提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)途徑

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新思維就是指使用前所未有的方法進(jìn)行思考，并最終解決問(wèn)題的思維過(guò)程。利用這種獨(dú)到的思維方法，能夠幫助我們打破傳統(tǒng)思維的窠臼，引導(dǎo)我們通過(guò)一條嶄新的路徑到達(dá)真理的彼岸。同時(shí)，這種思維方法在社會(huì)生活的很多領(lǐng)域備受推崇，因?yàn)樗抢碚搫?chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)的教育不能僅僅將目標(biāo)定位在繁瑣的題目解答上，更應(yīng)該看重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！皸l條大路通羅馬”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是通往成功數(shù)學(xué)教學(xué)這一“羅馬”的“大路”。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

2.1 鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，在觀察中思考，敢于質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

教學(xué)中，教師必須有啟發(fā)式地進(jìn)行教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考。教師可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)題型，促使學(xué)生提高觀察的興趣，明確教學(xué)目的和任務(wù)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生作為教學(xué)的最高要求，注重知識(shí)的積累，這是創(chuàng)造教育的必須條件。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)提問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽發(fā)言，對(duì)解答問(wèn)題獨(dú)出心裁的學(xué)生，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。多年來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只注重于知識(shí)傳授，把傳授性教學(xué)放在核心位置，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才絕大多數(shù)是缺乏想象能力和創(chuàng)新能力的，解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有體現(xiàn)。改革后的課堂教學(xué)模式就是要充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變一支粉筆、一塊黑板的教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，教師要采用靜動(dòng)結(jié)合，給學(xué)生以實(shí)感和立感，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動(dòng)畫(huà)，學(xué)生更易接受，且印象深、效果好。這就要求我們教師樹(shù)立正確的教育觀念，重視學(xué)生的主體性，營(yíng)造出和諧創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中可以進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，可以把枯燥煩悶的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣起來(lái)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是不斷地讓學(xué)生自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，得到充分發(fā)揮的過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境和條件，不斷提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，促使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷地向前發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講授“兩異面直線所成的角”教學(xué)中，教師先以熟悉的正方體為例，讓學(xué)生觀察圖形，找出圖形中的幾對(duì)異面直線。然后提出問(wèn)題：“同為異面直線，它們的位置有沒(méi)有區(qū)別？”學(xué)生答：“有?！庇谑墙處熣f(shuō)“既然有區(qū)別，說(shuō)明了單用‘異面兩字描述異面直線的關(guān)系是不夠的，還必須進(jìn)一步考慮它們的相對(duì)位置。”提出問(wèn)題：“想一想，在平面中，兩直線的位置關(guān)系是怎樣描述的？”學(xué)生回答：“平面中是用‘角這個(gè)量來(lái)描述兩直線的位置關(guān)系?！苯處熢诤诎迳袭?huà)出兩異面直線a和b，交給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù)：怎樣引入一個(gè)量來(lái)描述異面直線的關(guān)系？學(xué)生回答：“可在直線a上取一點(diǎn)A引直線b的平行線b'，即a與b'的夾角θ是唯一的，它可用θ來(lái)描述。”教師說(shuō)：“很好。如果是空間中任取一點(diǎn)O，過(guò)O分別作a'∥a，b'∥b，則a'與b'的夾角是否也等于θ？”學(xué)生回答：“等于?！苯處熥寣W(xué)生根據(jù)異面直線的定義和夾角的取值范圍得θ{0，90°]，于是得出異面直線所成的角的定義：已知兩異面直線a、b，經(jīng)過(guò)空間任取一點(diǎn)O，過(guò)O作a'∥a，b'∥b，把a(bǔ)'和b'所成的銳角或直角叫做兩異面直線所成的角（或夾角）。這樣創(chuàng)設(shè)異面直線所成角出現(xiàn)的情境，將數(shù)學(xué)思維活動(dòng)暴露給學(xué)生，使學(xué)生積極參與，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的求知，借助舊知識(shí)的遷移，為新知識(shí)開(kāi)辟通道從而培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生正確把握探究目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。特別是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的年代，開(kāi)發(fā)智力和提高創(chuàng)新能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，必須重視和加強(qiáng)學(xué)生的求異思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋求與眾不同的解題思路。要善于引導(dǎo)學(xué)生從多方面不同角度地進(jìn)行大膽嘗試，科學(xué)合理、有獨(dú)特的解題方法。應(yīng)善于利用一題多解、一題多變或一圖多變的多種方式拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，從而有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠充分發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽想象，敢于思維創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑打破常規(guī)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要運(yùn)用新課程教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元方法，進(jìn)行不斷反思，盡量創(chuàng)造條件，多提供他們自主探索的機(jī)會(huì)，給同學(xué)們一個(gè)能夠充分思考的空間，讓思維火花進(jìn)行有效碰撞，使他們?cè)诓粩嗵剿髋c創(chuàng)新的氛圍中，提升同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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