培養(yǎng)學生實踐探究能力的幾點思考

莊春鳳

摘要：作為一線教師，可能會有很多同仁和我一樣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中學生的動手能力、觀察反思能力每況愈下！為什么會這樣呢？本文以中學生為探究對象，調(diào)查了泉州市部分中學生，指出當前中學生的實踐探究活動開展現(xiàn)狀；分析了原因；并提出提高學生實踐探究能力的幾點想法，希望能有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：中學生；實踐探究；能力

不止地理學科，各個學科應該都和生活、生產(chǎn)有很大聯(lián)系。然，近幾年教學中發(fā)現(xiàn)，學生脫離生活太多，舉例、學習中的生活現(xiàn)象了解甚少，學生在被動灌輸書本知識，缺乏自主實踐探究能力。尋找提高中學生自主實踐探究能力的實踐活動是十分必要的。

一、中學培養(yǎng)學生自主實踐探究能力的方式及特點

本文調(diào)查了本市部分中學，發(fā)現(xiàn)大部分中學培養(yǎng)學生自主實踐探究能力的方式是進行社會實踐活動?；顒娱_展具有以下幾個特點：

1、部分中學沒有實際開展中學生社會實踐活動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學生社會實踐在某些中學只是有材料，沒有實際開展。其中農(nóng)村中學未開展社會實踐活動的比城鎮(zhèn)中學多，有些學校初一年開展后初二年未開展。

2、形式較單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展的中學生社會實踐形式中參與面最廣的是去指定的社會實踐基地參加中學生社會實踐活動，活動內(nèi)容主要是軍訓，如站姿訓練、踏步走步訓練、隊列訓練、整理內(nèi)務(wù)訓練等。部分中學也有開展學生社團、志愿服務(wù)等中學生社會實踐活動的形式，但組織活動較少。

3、開展時間較少

大多數(shù)中學開展社會實踐活動是在非畢業(yè)年段，即初一年段、初二年段、高一年段、高二年段，初三和高三畢業(yè)年段不參加。參加社會社會實踐基地實踐活動的一般實踐時間為半周或一周，實踐時間較短。志愿服務(wù)的社會實踐活動大多設(shè)置在寒暑假開展，但沒有組織和監(jiān)督，學生基本沒有完成實踐活動。

4、學生參加社會實踐積極性不高，甚至抵觸

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一新生參加中學生社會實踐活動的積極性是最高的，初二學生參加積極性也比較高，高一學生得知社會實踐活動內(nèi)容后會表現(xiàn)失望和拒絕，高二學生大多數(shù)是抵觸的，拒絕的。社區(qū)服務(wù)、社團等社會實踐活動由于學生課業(yè)繁重，參與者也較少。

二、自主實踐探究能力形式單一原因分析

從對福建省泉州市部分中學生的調(diào)查可以得知，中學培養(yǎng)學生自主實踐探究能力的形式單一生，而且活動開展并不理想。原因可能有：

1、學校不夠重視

應試教育背景下，學校更注重文化成績、升學率，對社會實踐認識不到位。另外，學校組織社會實踐活動需要擔負相應的安全責任，也不太愿意多組織社會實踐活動。

2、家長對社會實踐認識不夠

有些家長認為中學生的主要任務(wù)是學習，文化成績更為重要，社會實踐不過是走走過場，開展社會實踐是浪費時間、精力和財力。有些家長擔心孩子受苦，無法適應，不太愿意學生參加社會實踐活動。

3、社會實踐活動內(nèi)容和形式無法激發(fā)學生的興趣

社會實踐基地的實踐內(nèi)容大多是不變的，不同實踐基地的內(nèi)容基本是雷同的，基地組織形式也是仿照軍隊訓練模式，比較傳統(tǒng)，無法持續(xù)激發(fā)學生積極參與的興趣。

4、學生對社會實踐活動認識不夠

學生受應試教育、學校和家庭教育影響，也一味追求較高文化成績，不重視社會實踐。且當前學生生活在安逸環(huán)境下，動手能力和自立能力較差，也不愿意脫離家長的庇護嘗試吃苦耐勞。

5、考核制度化與實踐復雜性的不匹配

目前，多數(shù)中學生社會實踐考核制度和機制不能很好的反應實踐活動的真實情況，學校在對實踐活動進行考察時，主要考察的內(nèi)容就是實踐單位的評語和公章。

三、探究培養(yǎng)學生實踐探究能力的幾種方式

基于當代中學生的特點，得尋求一些能激發(fā)中學生積極參與的、比較貼近中學生生活的、能理論聯(lián)系實際的實踐活動方式。

1、結(jié)合學科特點開展實踐活動

將學科教學內(nèi)容與研究性學習結(jié)合起來。比如：設(shè)置參觀革命舊址，祭掃烈士墓等社會實踐活動與相應歷史知識相結(jié)合；清掃街道活動與地理環(huán)境保護知識相結(jié)合；設(shè)置調(diào)查本地區(qū)文人雅士實踐活動與語文知識相結(jié)合等。這就要鼓勵更多的專業(yè)教師參與中學生社會實踐活動當中。

2、豐富中學生實踐活動的內(nèi)容和形式

充分挖掘當?shù)氐掠Y源有利于豐富中學生實踐活動的內(nèi)容和形式。比如：可以選擇養(yǎng)老院開展敬老愛老活動；選擇社區(qū)開展服務(wù)社區(qū)活動；選擇旅游景點開展環(huán)境保護活動；選擇掛鉤幾個村莊農(nóng)忙時開展農(nóng)村體驗活動等?？傊?，中學生參加社會實踐活動可以涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)的各個行業(yè)領(lǐng)域。

3、尊重學生，發(fā)揮學生主體作用，讓學生自主選擇

學校應當根據(jù)尋找的德育實踐資源設(shè)置相應的多種社會實踐活動，按學期課程分配，讓學生自由選擇參與自己感興趣的實踐項目。

4、實踐活動借鑒綜藝節(jié)目，設(shè)置闖關(guān)模式

基于當代中學生攝取知識廣、接受能力強等特點，中學生實踐活動在環(huán)節(jié)上可以借鑒當下電視臺收視率比較高的、學生比較熟知的綜藝節(jié)目，如：《奔跑吧 兄弟》、《爸爸去哪兒了》等，設(shè)置一些闖關(guān)模式、尋寶模式、競爭模式等，既可以調(diào)動學生積極參與的興趣，又可以培養(yǎng)學生的探險精神、團結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等。

5、成立一門獨立的實踐課程

中學生實踐活動要形成長效機制，每學期都要安排，形成一門獨立的實踐課程，而且要完善實踐活動的考核體制。

參考文獻：

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[2] 益東：《初中開展德育社會實踐活動中存在的問題及對策研究》，遼寧師范大學教育碩士研究生論文匯編 2006年7月

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