淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣

劉衛(wèi)峰

摘要：由于長期受到應(yīng)試教育的影響，許多高中地理教師一味地以課本為中心對學(xué)生進(jìn)行單一地理知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本文就是通過筆者調(diào)查與研究，對傳統(tǒng)地理教學(xué)進(jìn)行反思，提出關(guān)于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：地理；應(yīng)試教育；興趣；傳統(tǒng)地理教學(xué)；創(chuàng)新能力

高一地理在許多高中學(xué)生、家長甚至一些教師認(rèn)為地理就是一門副科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，缺乏熱情，普遍認(rèn)為地理學(xué)科枯燥無味，聽起來自然就無精打采，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生茫然不知所措，極大地影響著課堂教學(xué)的效果。針對這種現(xiàn)象，就如何提高學(xué)生地理知識重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)地理為主動學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中我采用一些方法，取得良好效果，下面談?wù)勎业乩斫虒W(xué)中的一些教法和感悟。

一、改變學(xué)生對地理的偏見，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

很多學(xué)生對地理的認(rèn)識存在著很大的偏見，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，試想學(xué)生都沒有正確認(rèn)識地理，又何談對學(xué)習(xí)地理感興趣呢？因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，就要糾正他們對地理的錯誤認(rèn)識，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

應(yīng)試教育理念一直以來就引領(lǐng)著我國的教育走向，深受其影響的師生在教育教學(xué)觀念上也多多少少存在著一些認(rèn)知偏差。比如，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，認(rèn)為重要的科目就是語數(shù)外，像地理這類學(xué)科都不重要，因此，在安排教學(xué)上語數(shù)外所占的課時很多，而地理一周也就兩到三節(jié)課。不僅如此，很多教師根本不重視地理教學(xué)，課堂上不是照本宣科，就是給學(xué)生劃劃考試重點，講課沒有激情，毫無活力，教師的這種教學(xué)態(tài)度也深深地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其認(rèn)為地理不重要，應(yīng)該把更多的時間放在主科的學(xué)習(xí)上。

教師要改變自身對地理學(xué)科的偏見，然后幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科認(rèn)知，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的情感態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重大的影響，只要教師改變了自身對地理的偏見，相信潛移默化中，也會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的地理教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生在教師的庇佑下學(xué)習(xí)，一旦離開了教師的保護傘，學(xué)生就不知道該從何下手學(xué)，就像沒頭蒼蠅似的亂撞。久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

所以，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教授“太陽與太陽系”時，讓學(xué)生根據(jù)教材要求分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課下通過自己動手查找資料，結(jié)合教材進(jìn)行整理，而且我還將課堂歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生將自己查找和理解的內(nèi)容講解給其他學(xué)生。如一組學(xué)生是這樣講述的：太陽是太陽系的中心天體，也是距離地球最近的與人類關(guān)系最為密切的一顆恒星。而且，太陽大氣從內(nèi)到外，分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰崛龑印９馇驅(qū)邮翘柎髿庾罾锩娴囊粚?，太陽光基本上都有光球?qū)影l(fā)出的；色球?qū)釉诠馇驅(qū)拥耐饷?，只有在日全食時或用特殊的天文儀器才能觀測到這個發(fā)出的玫瑰紅色光輝的氣層。學(xué)生又簡單介紹了太陽系的成員：由近到遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。而我們?nèi)庋勰芸吹降男行鞘牵核?、金星、火星、木星和土星，水星是離太陽最近的行星，金星又叫啟明星、太白星或長庚星，且金星是天空中最亮的星。它的大小、質(zhì)量等和地球相似。學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了簡單概述。從簡單的講述中，就讓其他學(xué)生產(chǎn)生了強烈的想弄明白到底“光球?qū)印笔窃鯓影l(fā)出太陽光的呢？“金星”為什么又叫啟明星、太白星或長庚星呢？為什么我們?nèi)庋壑荒芸吹剿?、金星、火星、木星和土星呢？學(xué)生們帶著疑問自然會仔細(xì)地聽學(xué)生們接下來的講述。

這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了地理知識，還調(diào)動了學(xué)生對地理學(xué)、天文學(xué)的興趣。

三、利用簡單的地理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在多處對地理實驗提出建議，如“利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實驗?！庇纱丝梢?，地理新課標(biāo)將實驗教學(xué)提到了前所未有的高度。

為了引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在日常生活中，從學(xué)習(xí)用具、體育、生活用品、廢舊物品、日常體驗等各個方面去開發(fā)設(shè)計地理實驗，進(jìn)而豐富地理課堂資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如教師可利用體育用品如乒乓球、籃球等做地理實驗資源。

這樣既讓學(xué)生掌握了大綱要求的知識，又不會因為知識點的抽象難懂，而對學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

多媒體技術(shù)是集音頻、視頻、漢字、動畫為一體的教學(xué)輔助工具，隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢為地理課堂帶來了許多幫助，有效地將多媒體技術(shù)與地理教學(xué)有機的整合在一起，有助于教師突破一些教學(xué)難點。而且教師還可以利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。例如：“地球的運動”是高一地理學(xué)習(xí)中的重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理障礙點和教師教學(xué)過程中的知識解疑點，正是媒體整合的最佳作用點和最佳作用時機。利用圖形和動畫演示“太陽直射點的回歸運動”“晝夜長短的變化”“正午太陽高度角的變化”，可以幫助學(xué)生建立地理的空間概念，發(fā)現(xiàn)地理事物的空間聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和思維的發(fā)展。

事物都沒有十全十美，多媒體既然有其優(yōu)點，必然會存在缺點，所以利用多媒體教學(xué)應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體。在選擇教學(xué)手段時，應(yīng)取長補短，形成最優(yōu)化的組合。只有教師正確、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w才能使多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用簡單小實驗和多媒體的優(yōu)勢以外，像一些諺語教學(xué)法、歌曲教學(xué)、古詩詞教學(xué)、游戲教學(xué)等，都是激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法。所以作為地理教師要想在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教授方法，使學(xué)生不因知識的難懂而失去學(xué)習(xí)興趣。

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