對(duì)農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的思考

彭美霞

摘要：新課程改革已經(jīng)推行幾年了，這是一場(chǎng)關(guān)于新、舊教學(xué)理念的碰撞，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”三大學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育構(gòu)建新型教學(xué)模式的主要手段。本文通過(guò)一學(xué)期的試點(diǎn)課堂，了解小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出對(duì)策以及對(duì)以后教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 思考

新課程改革推行幾年了，這是一場(chǎng)關(guān)于新、舊教學(xué)理念的碰撞，它給我們廣大農(nóng)村教師帶來(lái)了不小的沖擊，新的教學(xué)理念使每一位教師都經(jīng)歷了蝶變。

新課改主要帶來(lái)了自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它給了學(xué)生自主、合作，探究的機(jī)會(huì)。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂不再呈現(xiàn)“一言堂”式的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互幫助、相互解惑、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

上學(xué)期我班初步實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在課堂上看到了許多可喜的變化。比如：在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一過(guò)程中，很好地詮釋了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生通過(guò)拼一拼、擺一擺、猜一猜、算一算各種小組活動(dòng)，總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，并且進(jìn)行有理有據(jù)的驗(yàn)證。一課堂下來(lái)，教師真正做到了以學(xué)生為主體，教師僅僅只是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生由此獲得成功的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。這一堂課獲得了眾多聽(tīng)課老師的好評(píng)。也因?yàn)檫@堂課的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓我第一次嘗到了新課改帶給我的甜頭兒。此后，大多數(shù)課堂中都可以看到小組合作、小組討論、小組交流的場(chǎng)面，然而，卻很少出現(xiàn)上述效果，在絕大多數(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)看似熱鬧非凡，實(shí)則流于表面，反響平平，學(xué)生沒(méi)有真正融入到小組合作中。那么是哪些因素影響了農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施呢？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

教師方面

教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)路人，是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

1）準(zhǔn)備不夠充分，流于形式。大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有很好地理解《新課標(biāo)》精神，目前我們農(nóng)村小學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)仍停留在傳統(tǒng)的小組討論的局面。似乎學(xué)生4——6人圍而坐之，教師一聲令下“大家討論一下”，便是一堂“課改”課，表面上看似討論很熱烈，實(shí)際上很多學(xué)生“人云亦云”，沒(méi)有自己的思想，或者是偏離主題。

2、要求不到位

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，沒(méi)有明確分工和個(gè)人責(zé)任，“合作些什么”“怎樣進(jìn)行合作？”“我在合作時(shí)做些什么？”“就我一人發(fā)言，別人都不發(fā)言”……這些問(wèn)題都使得小組合作學(xué)習(xí)只作而不合。

3、評(píng)價(jià)不到位，合作低效

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，容易扼殺學(xué)生的不同意見(jiàn)，忽略了學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映。對(duì)小組一向都是整體評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的成員關(guān)注不夠。

學(xué)生方面

學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的參與者，也是合作學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的參與情況直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出的問(wèn)題有以下幾個(gè)：

1）缺乏參與意識(shí)與技能

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技巧。有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作，不知道合作學(xué)習(xí)會(huì)給他們帶來(lái)好處，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，結(jié)果導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效。

2）缺乏自制力，容易受干擾

農(nóng)村大多數(shù)家庭都是隔代教育，觀念相對(duì)落后，教育知識(shí)缺乏，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不集中，容易受干擾，愛(ài)做小動(dòng)作，剛好小組合作學(xué)習(xí)為他們講小話創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，跑題、講話、爭(zhēng)吵便屢見(jiàn)不鮮，直接影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3）小組合作學(xué)習(xí)參與程度不一

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的層次不一樣，注定學(xué)生的參與程度是不一樣的，個(gè)別學(xué)生特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生頻頻發(fā)言，發(fā)表自己的看法，而大部分學(xué)生默默無(wú)聞、羞于表達(dá)，覺(jué)得成績(jī)好的學(xué)生講的都是對(duì)的，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，害怕自己的想法遭到嘲笑。這種情況根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求。使合作學(xué)習(xí)流于表面。

當(dāng)然除了教師與學(xué)生方面，還有社會(huì)環(huán)境方面的影響。種種因素制約著農(nóng)村的教育，而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，它是新課程改革積極提倡的，也是當(dāng)前課堂所需要的，我們不能改變環(huán)境，那么先從改變自己做起。

新時(shí)期的教師要找準(zhǔn)定位，由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，深入理解新課改精神，領(lǐng)悟課改的真正含義，發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，讓課堂效果最優(yōu)化。

1）精心分組，組建合理的學(xué)習(xí)小組

按照學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征等差異，將不同水平、不同性別的學(xué)生合理組合，使學(xué)生互補(bǔ)共效，為小組成員間互相幫助、互相促進(jìn)提供機(jī)會(huì)。如，學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)的乘法》時(shí)，當(dāng)時(shí)我班剛推行小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生一知半解，后來(lái)我要求每組組長(zhǎng)幫本組內(nèi)成員每天練習(xí)5個(gè)計(jì)算題，一周后，結(jié)果讓我驚喜不已，全班學(xué)生基本能正確計(jì)算。這得益于小組成員間互幫互助，相互促進(jìn)。

2）明確組內(nèi)成員職責(zé)

教師在組建好學(xué)習(xí)小組后，還要明確每個(gè)人的分工、任務(wù)。一般，給每個(gè)小組設(shè)置組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)順利進(jìn)行，讓每個(gè)組員都能真正融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。只有分工明確才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生有事可干，真正理解合作的意義。

3）科學(xué)評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生前進(jìn)的方向?！笨茖W(xué)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生不斷反思、不斷完善、不斷超越自己。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，我們?cè)趯?shí)施的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但只要我們牢牢把握新課標(biāo)的精神，勇于實(shí)踐，勤于思考，我們就能與時(shí)俱進(jìn)。

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